利用多媒体辅助高中英语阅读教学探析

来源:用户上传      作者: 路忠敏

　　随着教育事业的不断发展和教育教学的不断深化,以及多媒体技术的广泛应用,多媒体辅助教学手段已经成为课堂教学中不可分割的一部分。在高中英语阅读(Reading)教学中,多媒体辅助手段能以亲切友好的界面形象直观地影响课堂教学,使学生从较宽广的角度学得相关知识。笔者在利用多媒体辅助教学实践中得到了一点体会,就如何有效地利用多媒体手段辅助高中英语阅读教学谈谈我的一点想法。
　　(1)优化课文教学过程。阅读是学生原有的认知结构(旧图式)与阅读中的新知识相互联系和作用,从而在学生头脑中构建新的认知结构(新图式)的过程。阅读教学的主要机制就是教师启发、引导、帮助学生把新知识纳入或同化到原有的认知结构之中,重建新的认知结构,达成对外界客体新知识的顺应,更快更好地修正、丰富学生的语感图式。现行高中英语教材的阅读材料所占的比重较大,因此课文作为主要的阅读材料显得尤为重要。阅读材料题材广泛,涉及了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。而其中有些题材背景是不为学生所熟悉的,致使学生不能很好地理解课文。而一些不为学生所熟悉的题材背景和复杂的句子和文章结构,对学生理解文章形成了障碍。而多媒体辅助教学可以对有关教学内容进行分层解析,诱导学生深入浅出,从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识效果。
　　例如,在课文阅读理解中,我是这样安排的:首先我用屏幕显示其表格,让学生从课文中找出各个年代所发生的相应事件。课文提到了The ancient Olympic Games began around the year 776 BC in Greece.和The first Olympic Games in modern times happened in 1896.学生对1896年发生的第一届奥运会没有一点概念,我利用从网上下载的一些古代奥运会会场遗址的图片和一段两分多长的录像资料再现了那两届奥运会的大概情景,使得学生在看图像、听内容的过程中理解了特定的文化背景,使语言知识摄入的效率大大提高,学生不仅“身临其境”,而且能够 “察言观色”,增加了在感情与心态上的理解,对语言表层、内涵等有了更深的体会,也使得课堂教学更有灵活性、实效性。情景对感官的作用加深了学生的感知,激发了学生的情感,缩短了教学内容与学生、教师与学生的距离。充分发挥学生的主体作用,提高学生学习的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性。巧妙的超级链接使得学生在了解每个文化背景后都又能回到年历事件表这一页,总能对文章有一个清楚的整体理解。
　　英语教学中,单词的学习是较为枯燥的,传统的方法是教师领读或用录音机范读,学生跟读,这些都不能有效全面地刺激学生的感观。而应用多媒体课件声像并茂,会给学生全新的感受,他们的兴奋点被调动起来,对于单词的学习也就轻而易举了。例如,高中英语教材Unit 5 The Silver Screen.这一单元中在教学生学习“导演”(director)这个生词,我下载了许多外国和中国的有名导演的图片,大家一看便知是导演,并且很津津乐道地联系出好莱坞(Hollywood)、奥斯卡(Oscar)等词,最后再跟读两遍,学生已基本掌握生词,为学习下面的句型和课文扫除了障碍。利用多媒体课件,把乏味的文字内容变为富有情趣、直观形象的图像,符合学生的认知规律,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。
　　(2)教学效果。利用多媒体辅助手段进行阅读教学,从很大程度上提高了教学效率。主要表现在:从时间安排上看,与传统教学手段相比,它节约了大量的板书时间,加快了教学节奏;从信息输出量的角度看,它是单位时间内采用传统教学手段的数倍;从课堂教学的有效性来看,多媒体教学的形象直观性从多个视角促进了学生的学习,较好地美化了各个教学环节,有效地融合了学生学习的主动性和参与性,师生之间的教学多边活动得到了加强;从学生处理问题的质量来看,这堂课已经达到了预期的目标。
　　(3)教学反思。为让多媒体技术在教学中发挥更积极的辅助作用,以下几点值得注意:①课件要充分体现教学主题。有强大的交互功能,能根据教学需要适时呈现教育资源,而不能是传统教案的电子翻版。②课件编辑要注重实效。采用多媒体辅助教学虽有许多优点,但不能脱离学科内容和学生实际。③多媒体教室的设计要富有人性化。屏幕应安装在黑板两侧,教师适当地使用粉笔和黑板,有利于学生补救不能及时消化的知识点。只有这样,才能真正体现出教师对学生认知水平和个体差异的尊重,有利于学生学习兴趣的维持。

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