基于高中英语有效性教学的探索
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作者: 季锦锋
摘要:新课程高中英语教学的有效性教学要求,就是基于“学习发展,全面提高”的人本教学思想理念基础上的必然体现和综合体现。
关键词:情感;能力;自信心
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0185-01
新课程高中英语教学认为,围绕学生的语言学习认知规律和学习发展需要,优化教学过程和方法,培养学生综合语言运用能力,不仅是帮助学生获取丰富英语学习思维和积累语言感知的必然需要,缓视提高课程教学效率的发展要求。新课程下的高中英语课程教学,就是在围绕课程教学目标要求的基础上,注重学生英语语言知识和技能的发展,从而为帮助学生积累丰富的语言知识内涵和文化底蕴奠定坚实的基础,以此来满足他们未来学习发展的需要。这种以提高课堂教学有效性为教学理念,不仅能够使得学生的总和语言运用得到进一步发展提高,还能够促进教及时调整教学策略,促进教学相长。
一、突出学生的主体地位,激发学习情感
学生是课程学习的主体,还学生学习的主动权和探究权,一定程度上能够促进学生的语言输出和输入,便于学生在学习的过程中增长知识,提高技能。学生主体地位和作用的确立,应该具有如下的要求和特征:(1)关注学生的学习个体差异,满足不同层次学生的语言学习认知需要;(2)尊重学生的发展创新,让学生能够有一定的展示自我才华机会和平台;(3)鼓励学生积极探索,让学生在实践活动过程中不断获取知识和技能;(4)关注学生的表达,让学生能够有充足的表达时间和空间。
教师在教学中注重突出学生的主体地位,一方面,便于构建和谐的教学氛围,激发学生的学习激情;另一方面,能够有助于培养学生的合作精神和竞争意识,形成良好的学习习惯。例如,在《牛津高中英语》模块六Unit1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教学中,笔者就学生的学习主体地位作用作了如下的教学安排:(1)建议学生在通读全文的基础上能够运用文本中的词汇进行概括文章大意;(2)要求学生阅读自主阅读和主动探究的方式来完成“Reading A”中的问题,以帮助学生加深对文章的理解感悟;(3)鼓励学生运用合作探究的方式来完成下列思考探究题目:①What are the four main types of stand-up?②What is one reason Billy Crystal has become so famous?③What is the English idiom about laughter mentioned in the text? What do you learn from the English idiom?(4)建议学生以“I love laughter best”为话题进行表达。这样的教学,不仅能够调动学生的学习主观能动性,还能够让学生在学习的过程中提高自身的情感认识。
二、围绕“任务型”教学途径,提高运用能力
新课程英语教学倡导在“任务型”教学原则的指引下,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。这种任务型教学途径模式运用,能够为学生的英语学习提供明确的学习目标和活动要求,让学生在实践活动的过程中不断的提高综合语言运用能力,帮助他们提高学科综合素养。这样的教学模式能够让学生在完成任务的过程中,提高他们发现问题、探究问题和解决问题的能力,满足他们学习发展需要。
例如,在《牛津高中英语》模块六Unit3Understanding each other的“Reading Cultural differences”教学中,笔者就该环节的教学作了如下的任务安排:(1)要求学生在阅读“Reading strategy”的基础上能够掌握有关阅读的技巧和方法;(2)要求学生在自主阅读的基础上能够概括该对话的主要内容,以此培养学生的语言表达和综合概括能力;(3)建议学生运用小组合作学习探究的方式完成“Reading C1”中的题目,让学生能够掌握对话所表达的主要信息。这样的教学模式,让学生的学习更能够体现动态过程,也为学生语言知识技能获取奠定了基础。
三、关注表达成果展示,增强学习自信心
英语的学习离不开表达与呈现。正是在这样的要求下,笔者以为,注重学生的语言表达成果展示,一方面,能够为学生的学习过程提供可展示的舞台,让学生有一定的学习追求;另一方面,能够通过表达展示来帮助学生更好地进行学习反思,以此来帮助他们及时调整学习策略,从而增强他们学习的自信心。
这种成果展示应该注意以下几方面:(1)紧扣文本,让学生能够在围绕文本资源的基础上,进行总结,巩固他们的语言学习认知过程;(2)体现多元化,学生在学习之后通过发挥自身的想象思维,能够呈现不同的学习效果,以此来培养学生的英语学习思维和语言感知能力;(3)鼓励发展创新,学生的成果一旦被赋予发展性和创新性,不仅起到激励引导的作用,还能够调动学生的学习积极情感,提高学习效果。
总之,新课程高中英语教学的有效性教学要求,就是基于“学习发展,全面提高”的人本教学思想理念基础上的必然体现和综合体现。教师在课程教学中注重提高教学有效性,一方面,能够促进课堂教学的优化升级,帮助学生获取知识和技能;另一方面,能够更能够提高学生综合语言运用能力,满足学生未来学习发展的需要。
参考文献
[1]教育部:全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
[2]柴秀芹:论高中英语课堂教学的有效性策略[J],时代教育(教育教学版),2010年第3期。
[3]王勤:高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J],教学月刊,2006年第4期。
[4]丁华玲:新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[D],天津师范大学,2007年6月。
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