对体育教育小班化和谐课堂的探究
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作者: 沈 菲
摘要:我们学校在创办之初就提出了“给学生提供最好而可行的教育,让每个学生都获得成功”的办学宗旨,学校要求在教育的各方面都要达到优质水准。小班化教学能优化教学资源,让学生的个性特长得到更好的发展,有利于提高课堂教学效率,便于培养学生良好的学习习惯和良好的素质,对学生学习方法的改进、学习能力和综合素质的提高都有极大的促进作用。
关键词:和谐;轻松;优化
中图分类号:G623 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0016-01
我们学校在创办之初就提出了“给学生提供最好而可行的教育,让每个学生都获得成功”的办学宗旨,学校要求在教育的各方面都要达到优质水准。小班化教学能优化教学资源,让学生的个性特长得到更好的发展,有利于提高课堂教学效率,便于培养学生良好的学习习惯和良好的素质,对学生学习方法的改进、学习能力和综合素质的提高都有极大的促进作用。小班体育课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程,它要求“全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对体育的感受和体育活动的参与放在重要的位置”。因此,小班体育课堂教学更应强调“活动化、个性化、合作化”。
一、建立和谐的师生关系,有利于学生
体育锻炼的兴趣培养
国际学校大多数学生出身于富裕家庭,在生活上追求舒适享受,学习上怕吃苦,心理比较脆弱,行为习惯较为懒散。而学校则实行的是全封闭寄宿制管理,学生来到学校,就将孩子与家庭“断乳”,开始了独立生活,这时他们非常需要教师的关心、呵护和鼓励。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生的极大热情去参与学习。比如:初一的学生在体育课堂上,我把自己全身心的安排到体育教学内容中,共同参与游戏,尝试失败,或者与学生共同分享胜利的喜悦!通过游戏活动,与学生交流,讨论运动过程的感受,通过讨论总结经验,培养学生的学习兴趣,不断提高运动技能!
二、创设轻松愉快的教学情境
美好的情境,可使学生产生巨大的感染力,激发出思维的极大活力,为学生乐学创造了条件。美好情景的创设方式多种多样,可以充分利用现代化教学设施多媒体,采用具体形象又富有情趣的方式设计教学环节,教学环节设计的好坏既表现教师对教材驾驭和了解的程度,更直接影响着学生的学习兴趣和积极性。可以是教师做学生的帮手,帮助他们扫除障碍,克服困难。比如:初中男生的篮球教学,大部分男生都喜欢NBA,喜欢篮球,利用体育课,课外活动也喜欢打比赛。这是,我及时抓住学生的兴趣爱好,首先,室内体育课利用多媒体,放NBA的录像,讲解关于一些篮球的动作要领以及简单的篮球裁判规则。然后,回到室外的体育课堂,从简单的运球、传球、投篮,逐步的由简到难教授。从学生的“要我学”到“我想学”、“我要学”过程转变!极大的调动了学生学习的积极性!
像叶圣陶先生所说的那样:当教师像帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手,在教学中要“学会”到“会学”转化,指导学法的同时,培养学生的自学能力。使学生获得自学的快乐,达到乐学爱学,形成能力。教学中还要转变部分学生由怕学到爱学的过程。体育课与其他课有很大的区别,要求学生在运动中反复练习,体会!遇到有些内容,学生会觉得比较枯燥。例如:长跑内容,尽管学生觉得很容易,没有谁不会跑步,但是,当学生遇到这样的内容时就会比较厌烦,容易产生抵触情绪!我在上耐久跑这个教材时,首先,让学生不能产生害怕的情绪,要正确面对遇到的困难。其次,让学生交流在跑步过程中的感受,特别是遇到“极点”时,要勇于挑战自己的极限,保持动作不变型,注意呼吸的调整!当学生冲过这个“极点”后,学生的成绩也会不断的提高,达到增强自信心的作用!我借教材内容,告诉学生,耐久跑可以不受场地和器材的限制的,你随时都可以参与,并且可以达到很好的健身的效果!
三、优化体育课程的设置
小班化教学由于资源上的优势,在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。我校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,开设一些兴趣课程(校本课程),着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,引导学生在实践和研究中学习。如田径场(室内、室外)、篮球场、足球场、乒乓球场、溜冰场、游泳馆等运动场地的规划,器材的配备都好于公办学校。各个学部根据各年级的实际情况,组织班级体育兴趣小组,在年级长、班主任、体育教师的合作下,选择不同的活动内容,满足不同年龄阶段学生的需要。像小学高年级、初一年级组织的“年级篮球竞赛”、“年级拔河比赛”、“乒乓球比赛”“高一年级足球赛、排球赛”、“高二年级的篮球、排球赛” 、“一年一度的校田径运动会”等等。举行这些比赛活动,更广泛地调动了学生积极参加体育锻炼的兴趣。并且在组织竞赛时,我们没有拘束这些比赛的原有规则,而是采用变通原则,例如:小学高年级篮球赛,把每班上场5人改成6人,其中男生4人,女生2人,女生可以2次运球,男生不许2次运球等等。这些规则的变通,极大地丰富了学生的课外生活,这也符合《体育与健康新课程标准》关于积极倡导各校努力挖掘校内外的体育课程资源,充分体现师生的自主性、能动性和创造性,促进教师专业水平的提高,以确保学生体育兴趣发展需要的要求。
总之,小班化的教学过程是一个动态发展的教与学统一过程。和谐的小班化的教学课堂,教师要做到面向全体学生,并充分考虑到学生个体之间存在的差异和发展的不平衡,给予不同的引导和帮助,为每个学生个性特长的发展提供机会。这样的小班化教育才是向我们的学生提供优质教育的最佳途经。
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