数学教学要启人以智

来源:用户上传      作者: 沈德建

　　关于数学是什么的问题，数学家科利亚作过论述：数学即解题，就是把不熟悉的题型向熟悉的题型转化。数学是一门主要学科，在当今很受重视，是因为数学是其他所有科学之母。如果说数学是一种语言，它就是精密科学和现代科技的语言，因此数学语言的培养是数学教学的一个重要环节。小学数学教学既要言简意赅又要不失生动，重在培养学生的思维能力和理解能力。数学概念往往运用于我们日常生活之中。数学与我们息息相关，我们的生活离不开数学。在教学过程中，教师很有必要培养学生学数学的兴趣，通过培养兴趣来达到教学目的。
　　数学教学除了注重培养学生的兴趣外，还要注重培养他们动口和动手的能力。口手并用，随时给他们展示的机会，通过展示让他们发现自己的价值，激发他们多发表自己的意见，培养他们学数学的热情，使其在轻松愉快的环境中获取知识。如在教学“角”这一内容时，要先让学生观察一下，在我们周围有没有角的存在，若有就请把它们找出来，做到步步到位。可以就地观察，不离开教室，不离开座位；也可以让他们带着问题到室外进行观察，使他们开阔眼界，再做出回答。他们当中有的观察很细致，从门窗到课桌，乃至每一把椅子等。有的甚至联想到自己衣服上的领子，也是带有角的知识，由此发挥想象，拓展思维。然后再让学生对角的样子用语言进行描述，做出总结。日常生活中，我们常见的角都是很多的，如三脚架、门窗等也是利用角的原理来设计的。就这样，学生对角有初步的认识。也就是说我们身边也有角，也有数学知识。
　　小学数学教师担负着培养学生思维能力的重要任务，是贯穿小学数学教学的全过程，让学生在活动中通过直接参与，以动脑动手相结合来培养他们学习的兴趣，以各种方法去激发他们求知的欲望。在培养其创造能力的同时，要着重开发智力，做到举一反三、由此及彼、由表及里、以此类推、发挥想象，从而扩展学生思维。如１÷１和１－１，看似简单，其实是想通过这一简单的示例来考一考学生的逻辑思维。结果是否相等，有很多学生是答对了，而有一部分学生却被蒙住了，一时回答不上来。类似这样的练习有助于培养学生演绎推理的能力，同时对发展学生思维和创造性思维也有所启发。在整个教学过程中，我不失时机地充分调动学生的积极性。
　　与语文相比，普遍认为数学显得单调而乏味，不像语文那样内容丰富多彩、生动形象而引人入胜。如果数学教师不善于营造氛围、激发学生的激情，那么整堂课就会显得枯燥无味，学生就提不起兴趣。没有兴趣，要学好数学是不可能的。也有一些人认为，数学容易学懂，关键是公式，只要把公式记住就行了，而语文范围广泛，加之作文又难写，所以语文很难学，等等。其实数学并不乏味，不需要外面太多的东西来点缀。数学要寓教于乐，劝君大胆尝试。教师可以举出一些与数字有关的有趣故事，通过故事引导学生思考。值得一提的是，明代南海才子论文叙述为苏东坡《百鸟归巢图》题的数字诗“天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千石谷！”经运算“天生一只又一只”。就是１＋１＝２，“三四五六七八只”，理解成３×４＝１２，５×６＝３０，７×８＝５６，这几组得数相加之和正好是１００只。这首启人智力的诗，满含数理逻辑，读起来朗朗上口，回味无穷，是喜闻乐见的。若不花点心思是很难调动起学生学数学的热情和积极性的。为了让课堂变得生动活泼，教学中力求表达语言生动形象、恰到好处，带有强烈的感情。有人说“文理不分家，数理化是一体”是有一定科学道理的。相对而言，语文功底好的人，理解能力相对地强，如应用题就需要语文知识去理解；反过来写作有时也会涉及数学方面的东西，等等。无论是学科中的哪一科，看似彼此毫无关系，实际上是息息相关，文理不分家，文理交融是一个事实。
　　总之，小学数学是学生借助已有的生活及生活经验，通过具体生活实践积累而产生的。教师要因人而异、因材施教，激发和推动学生学数学的兴趣；注重引导学生去体会学数学的实用性、可行性和重要性，要启人以智，去开发属于学生领域的空间。

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