浅谈初中英语教学与多媒体技术的运用

来源:用户上传      作者: 贺明权

　　多媒体技术教育的应用与发展,标志着当今世界教育教学发展已进入了崭新的时代,成为未来教育教学发展的客观要求｡如何充分认识多媒体教学技术的特点,在初中英语教学中得以广泛运用,是值得探究的问题｡
　　(1)多媒体教学技术的特点｡多媒体能使英语课堂教学由原来的“平面操作”变为“空间融合”,使学生具有更佳的学习主动性,更有效增强学生对英语语言的实践效率,从而优化了学生的认知方式,更大地激发了学生的学习兴趣,极大地提高了教学质量｡
　　教师在设计多媒体技术课件时,总是按照自己的教学思路和教学方式设计好操作课件,对课堂教学中的“突发事件”没有预见性｡其次,很多学校由于受自身条件的限制,不能较好地达到人机交互的互动效果,不能更好地在课堂内体现出学生的主体性｡另外,教师和学生对多媒体技术认识上的不足和使用方法上的知识贫乏,在很大程度上也影响着其对信息的加工､传递等多方面的功能｡
　　(2)多媒体教学技术在初中英语教学中的运用｡初中学生由于心理未完全成熟,在认知过程中往往具有情境感､新异感等特点｡一方面,他们的感知能力和观察能力明显提高;另一方面,在这个时期,他们记忆力的发展也是人生记忆“高峰”的前奏,他们对感兴趣的事物往往会记忆犹新｡因此,教师在教学过程中,充分利用多媒体技术的特点,激发学生的学习兴趣,使学生对学习产生强烈的求知欲,充分发挥学生的内在潜能,这正是英语教学取得成功的重要因素｡①教师可利用多媒体教学技术创设类似真实的生活情景｡在课堂教学中,努力创设类似真实的交际环境,能使学生在尽量真实的交际活动中去发展语言能力,不断提高英语素质｡教师可设计一个真实的故事,利用多媒体教学技术把学生带到一个电视剧的情节中,对剧中故事的理解,也就是对课文内容的理解｡这种富于情景化的理解,能帮助学生把课文中分散的语言点结合起来,尽快理解和记忆生词,更能使学生在短时间内理解文章内容,促使学生去主动模仿,最终达到语言的实践效果｡②利用多媒体教学技术课件声音､图像､动画等相结合的特点,创设“活”的课堂氛围,向学生真实而立体的展现所学语言的背景和使用环境,以激发学生强烈的学习兴趣｡教育心理学告诉我们,当学生对所学知识产生了浓厚的兴趣时,他们才有可能达到最佳的学习状态｡因此,在英语教学中,良好的非智力因素也是学习语言知识点的最优动因｡利用多媒体教学技术这种特点,充分调动了学生脑､眼､口､耳对英语语言信息综合反应的能力,这正是多媒体教学技术的优势所在｡③合理利用配套光盘､磁带､录像材料和网上的丰富资源来扩充学生的阅读量和视听信息｡初中阅读教学和学生视听训练也是教师不可忽视的一个环节｡在一堂侧重阅读教学的课堂中,快节奏､大容量是现代教育的一种趋势｡在同样的教学时间里,使用多媒体教学技术手段能使学生获得更多的知识,增加练习的时间｡现行的英语教材都提供了配套光盘､听力磁带以及录像材料等,这是一种新的教育资源,它以教材为基本内容,可用来辅助教科书｡当遇到某些需要学生先弄清语言产生的文化背景､氛围的教学内容时,教师可事先准备好一段与之相关的影像或文字动画资料播放给学生看,这样既收到了很好的教学效果,也节省了课堂教学时间｡另外,有条件的学校,还可开发网络媒体教学,利用VCD和Internet网开阔教师和学生视野,扩充信息量,并为课堂教学提供一种全新的教学资源｡
　　(3)正确处理好多媒体教学技术与传统教学的关系｡多媒体教学技术有着其他媒体无法取代的特殊功效,但这并不意味着创新就要抛弃传统｡因此,只有把多媒体教学技术和有效的传统教学方法进行优化组合,才能最大限度地服务于课堂教学,提高教学效果｡①要明确多媒体教学技术为辅助,传统教学为主导的思路,以人为本,创设有声有色的教学模式｡②要注重多媒体教学技术形式,充实传统教学内容,树立全新的教育教学理念｡
　　总之,多媒体教学技术服务于英语课堂教学,具有多维化､集成化､直观化等特征,合理使用它,不仅减轻了学生的课业负担,激发了学生的学习兴趣,又能充分调动学生的非智力因素,增强了学生的主体能动性,使课堂教学达到师生双方互动,从而达到最优化｡这种新的教学模式为英语课堂教学真正成为全面实施素质教育的主阵地而开创了广阔的前景｡

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