项目式教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
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作者: 廖佩铮
摘 要： 随着电子商务的发展，通过网络展示形象、推销产品已经成为常态。因此，设计和制作网页也日益成为当前社会必备的专业技能。根据发展需要，我校适时开设了《网页设计和制作》课程。为使学生能快速熟练掌握这门技能，我校积极尝试项目教学法，推行“工作室”模式项目教学法，使课堂教学与社会实践有机对接，较好地促进了学生网页设计制作能力的提升。
关键词： 《网页设计与制作》 项目式教学法 工作室模式 应用
随着电子商务的发展，通过网络展示形象、推销产品已经成为常态。因此，设计和制作网页也日益成为当前社会必备的专业技能。
根据发展需要，我校适时开设了《网页设计和制作》课程。并积极探索项目式教学法，使理论教学和实践教学有机结合起来，努力让学生既能学到理论知识，又能提高解决问题的能力。
我校在探索“项目式教学法”的过程中推行了“工作室”教学模式。“工作室”是基于项目式教学法建立起来的教学模式。首先根据现有专业的发展方向和领域成立相应的工作室，然后在学生完成基础知识积累后，安排进入“工作室”进行系统化集成化的学习。让学生在做中学，在学中做，激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生从“要我学”转成“我要学”。下面，我就结合教学实践谈谈在《网页设计和制作》课程中运用项目式教学法的体会。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，基于建构主义的项目教学法与传统的教学法有很大的区别。主要表现在以教师为中心改变为以学生为中心，以课本为中心转变为以“项目”为中心；以课堂为中心转变为实际经验为中心。它既是一种课程模式，又是一种教学方法。在职业教育中，项目是指以生产具体、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
在《网页设计与制作》课程中，我主要把一个网站的设计及发布作为学生的工作任务，具体设计什么内容，域名申请及发布使用的Web服务器的服务商由学生自己和客户进行选择决定。
整个教学过程大体可以分为工作项目的确立、项目任务的分解、项目成果的评价。
1.工作项目的确立
“工作室”模式项目的确立一般来自于计算机专业技师教师承接的实际项目，如校内校外的一些教师的个人网页，企事业单位的网站制作，一些电子商务，淘宝网店的制作。这些具体而实在的项目极大地激发了学生的学习兴趣。项目完成后得到客户的评价有很大的成就感和失败感，能有效地提高学生的实践能力和岗位适应能力。一般一个完整的动态网站分为几个模块：后台用户管理系统模块、网站信息管理模块、新闻管理模块、产品发布管理模块、信息反馈系统、企业网站前台界面等模块。根据这些模块将学生分成6个项目组，每个项目组设立一个项目经理，项目经理给其他的成员分配任务，成员专职专项定期召开碰头会议，介绍各自的工作进展，在遇见各种难题的时候学生之间共同探讨。
教师可以帮助项目经理制定工作计划和工作安排。
2.项目任务的分解
为将项目实施到位，并充分发挥每个学生的特长，通过讨论，成立项目小组，“工作室”模式需要设计一个总的项目经理团队，负责整个项目的策划、规划、美工、协调工作，然后再设立小的项目组，设立分项目经理负责制，让项目经理考虑每一个学生各自的特点，进行项目层次分项和角色任务的分配，让每一位学生溶入项目设计的全过程，根据客户和市场对设计项目的要求。教师以合作者的形式与每一位项目经理共同对各项任务作如下的分配。
（1）网站的策划，负责整体网站的构架，结构，负责网站的发布，申请域名等工作，收集网站的文字、图片材料，等等，需要和客户进行沟通。适合组织协调、沟通能力强的学生，一般都由项目经理兼职。
（2）网站的美工，负责网站首页的版面设计。还要负责二级、三级页面版面的设计和规划，由美术功底比较强、平面设计软件学得相对比较好的学生胜任。
（3）网站的动画制作，负责网站的动画和广告条的制作。由Flash、Photoshop等软件学得相对比较好的学生胜任。
（4）网站数据库的制作，负责网站的数据库的制作。动态网站的制作离不开网站数据库的制作，由数据库软件学得较好的同学胜任，其熟悉数据库与网页结合的技术。
（5）网站的制作，负责网站的制作、完成。由CSS、Html、Javascript、Dreamweaver等语言学得较好的学生胜任。
通过实施的过程，学生可以把所学知识点串联起来，并运用到具体的项目实施中。这样就能很好地将理论和实践结合起来，让学生体验到成功的快乐，体验到团结合作的快乐。在实施阶段，教师主要营造学习氛围、创设学习情境，组织和引导教学过程。当学生在完成任务过程中碰到困难时，给予具体的帮助，教师更多的是学生学习的组织者与引导者。
3.项目成果的评价
在学生完成任务的同时，项目也告成功。每个项目组最终完成的是一个项目，每一个学生在制作的过程中的工作都是相互的，也都是在自我评价和相互评价的过程中产生的作品，每一个流程都要做得比较完美才能完善整个作品。我利用多媒体的控制平台，收回学生的作品，又汇总分发到每一个学生机上，让每一个学生都能参与自评、互评。在项目教学过程中成果的展评是一个很重要的环节，这样的学习能让学生学到传统课堂教学中得不到的效果，对培养学生自信心等方面的效果是不可估量的。学生对各自项目设计自评，不仅有利于自主学习，而且可以改进课程或教学的设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展。学生互评让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。与此同时，也请客户对学生作品进行评价，这样的评价更具有市场意义和现实意义。最后教师对各项目组的设计进行综合评价，在评价学生设计时不能只进行优劣评价，而应该指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生去完善自己的设计。曾有某公司在参与评价05级计算机专业学生的作品后，录用了一名学生，这是实施项目教学成果评价的一个肯定。
在评价阶段，教师应在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己的积极参与的行为表现，总结自己的体验；评价学生在项目教学中的独立探究能力及与小组合作的精神。教师主要是学生学习的评价者。
总的来看，在《网页设计与制作》课程中运用项目式教学法特别是工作室模式，将理论教学过程与实践教学有机地结合起来，可以帮助学生感受实际工作中网站设计的一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力；锻炼学生发现问题的能力，提高学生的组织能力、交往与合作能力、学习技能，可以较好地满足市场对学生的能力需求。
参考文献：
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［3］刘文静.浅谈项目教学法的应用［J］.辽宁教育行政学院学报，2006，（8）.
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