怎样提高学生作文水平

来源:用户上传      作者: 金花

　　语文作为基础学科，作文能力的提高在语文教学中尤其重要，但不少学生却视作文为畏途，缺乏兴趣。教师花力气很多，想了不少点子，作文教学效果仍不甚理想。对此，笔者提出以下几点粗浅建议：
　　一、因材施教，抓住学生心态
　　要激发学生兴趣，提高学生作文水平。首先，必须要认真分析学生心态，以便对症下药。
　　1.知难而退。许多同学，也明知作文的重要性，可每次作文都成绩平平，看不出什么长进。作文不像数理化，努力一段时间，就会有效果，所以就知难而退，任其发展。
　　2.材料匮乏。有些同学很喜欢作文，也很想把作文写好，可每次一拿到题目，就感到腹内空空，不知从何下笔，苦思冥想，好不容易找出观点，又不知用些什么材料。
　　3.弄巧成拙。有些同学总以为自己写作水平很高，想要标新立异，结果却离题万里，文不对题。两三次下来，写作热情也消失了。
　　二、培养兴趣，激发学生的积极性
　　所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有拥有了浓厚的作文兴趣，才能真正改变作文难的现状。
　　1.从平时抓起，写作文训练于平时的教学之中，语文教学是素质教育的重要手段，教师在上课时，可有意设置一些小题目，小片段，让学生发言，让学生自己分析评价，使他们把作文当作家常饭。
　　2.要及时指正，尽量多表扬，在学生的作文训练中，教学不能任其发展，应及时指出优劣，多提优点，以增强其积极性
　　3.在文学欣赏中提高作文兴趣，语文教学离不开文学欣赏，在文学欣赏的同时，让他们感受到文学的美，在美的享受中提高作文兴趣。
　　三、打破模式，使作文教学有真正突破
　　作文教学一向有固定的模式，即学生利用两节作文课来写，这种模式有其优点，但更多的还是制约了学生作文水平的提高，要打破这种模式：
　　1.打开学生的话匣子，引导他们放言高论
　　指导学生写作，语言表达首先要追求具体，准确和丰富，切忌如林黛玉进贾府，“不可多说一句话，不可多走一步路。”大千世界鲜活灵动，现实生活往往是一口一腔一调，这就可使教者让学生吸收课文语言外，能运用如同生活本身那样繁复的词语而不思维流向单一。新出版的《首届全国新概念作文大赛获奖作品选》中有“日子在发霉”，“眺望爱情”，“生命的放飞”等标新立异的题目。看来，要让学生放开话匣子，放开言论，关键在于教师能够对学生作出一种正确的导向，对学生激发出来的创意多加鼓励。我们可以利用课前5分钟出一些小题目，让学生即兴演讲，也可以随时就一个问题展开讨论，并随时用文字记录，课下整理成日记、心得等。
　　2.启开学生心扉，引导他们，说出发自内心的话。
　　中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人，他们观察当今丰富多彩的生活答案也是丰富多彩的，而世上的万物都有其多面性，这就要求教师引导学生放开胆量，学会用自己独特的眼光去观察生活，用自己的语言去表达对生活的独特感受，让学生写自己想说的话。“我眼看世界，我手写我心”，以此来开启学生写作思维的心扉。如“滴水穿石”，教师如要求学生赞美它，那么便会有这样一些观点；持之以恒，功到自然成，目标如一，滴水不止，有志者事竟成。如果教师能够启发学生换个角度，持否定态度，那么学生就会产生种种立意求新的思维。
　　3.放开学生手脚，引导他们到语文的广阔天地里寻找源头活水，积累生活。
　　中学生作文最头疼的问题是普遍感到材料匮乏，无话可说，这种无米可炊现象的出现，除了教师强加给他们的作文命题缺乏针对性外，更主要的是贫乏、枯燥的学习生活，使他们缺乏必要的生活积累，因而我们必须让孩子们从题海中解脱出来，放开他们的手脚，回到五彩缤纷的生活中去，回到广阔的语文大课堂去。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，语文无处不在，作文无处不在。我们可以把作文移到桃花盛开的郊外，华灯初上的傍晚。
　　4.让学生自改、互改、互评作文
　　“井淘三遍出甘水，文章改后味尤长”，任何一个人，任何一篇文章，都是改后定稿的，古有“推、敲”的故事，当代也有许多大作家的名言。郭沫若提倡“不断地改，直到满意为止”，叶圣陶先生说得好，文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。让学生互改、互评，可以取长补短，拓宽视野，但教师必须要及时指正。
　　四、提高教师自身水平
　　教师自身水平不高，懒于练笔，是作文教学中的一大障碍。所以教师为人师表，就必须首先提高自身素质。
　　生活是丰富多彩的，培养学生写作能力的途径也是丰富多彩的，以上只是我对作文教学的几点粗浅建议，希望与各位老师和同学共同商榷，攻破语文教学中的一大难关。
　　（作者单位 江苏省张家港市崇实初级中学）

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