浅谈语文兴趣的激发与培养

来源:用户上传      作者: 刘麦绒

　　摘要：《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”初中语文教学中激发与培养学生学习兴趣，可从创设良好的教学情境，优化活用教学方法，加强学法指导，开展语文活动等方面入手,引导学生变“要我学”为“我要学”，突破初中语文教学，提高学生语文的能力。
　　关键词：兴趣；激发；培养
　　兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣,直接关系到教学效果。如何激发和培养学生学习语文的兴趣呢？
　　一、创设良好的教学情境
　　教师在教学活动中巧妙创设教学情境，使学生积极参与课堂，使学生对语文学习产生兴趣。要创设畅所欲言、勇于思考的教学情境,使学生敢于质疑，勇于探讨。要设置问题情境，让学生争相提问，积极思考，这样思维处于最佳状态，学起来就特别有兴趣。如教学《走一步，再走一步》就标题这样提问：“既然是走一步再走一步，为什么不直接把标题换成‘走两步’呢？”学生的兴趣被激发起来，经过讨论，文章的主旨就清晰明了：把大困难分解成小困难，一步一步去克服小困难，最终就会战胜大困难。
　　二、优化活用教学方法
　　首先，文体不同，教法不同，即使同一文体，课文不同教法也不同。例如：都是写景抒情散文，都运用了拟人修辞手法的《春》和《济南的冬天》，在品析拟人手法时，教法就不同。《春》中的“小草偷偷地从土里钻出来……”用朗读体会法体会“钻”用词之妙,我先让学生去掉“钻”朗读，加上后再读，比较之下用“钻”字好。好在哪里？接着引导学生朗读，通过反复朗读体会到“钻”不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。《济南的冬天》中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”用讨论归纳法品味“不忍得”用词之妙，让学生相互讨论，各组再推选代表说出讨论结果，最后尽量采用同学们的意见来归纳。这样类似的内容不一样教法令学生总有新鲜感，同时也对学生思维品质的培养大有好处。
　　其次，年级不同，教法不同，即使同一年级，班级不同教法也不完全相同。如训练学生阅读文章时，初一时可有针对性地带学生进行分析，初二时就鼓励学生自己品析文章，到了初三，放开手让学生自己做决定，教师只是适时点拨。
　　三、加强学法指导
　　“授之以鱼，不如授之以渔”。要加强学法指导，教会学生科学的思维方法。
　　让学生学会质疑。课堂教学要培养学生勤于思考，积极提问，要鼓励学生大胆质疑。让学生学会讨论，如在教学《背影》一课时，有学生提出：父亲身体肥胖、行动不便，为什么不让年轻力壮的“我”去买橘子？这一独特的见解诱发了讨论的最佳时机，学生情绪高涨，经过他们激烈的讨论，深切地感悟到父爱的伟大。让学生学会合作。教师要善于组织合作学习，让学生在交流、争论、接纳、纠正的过程中实现合作学习，培养合作意识，锻炼思维品质。
　　四、开展语文活动
　　语文课堂可以开展如课前三分钟演讲、背诵古诗词、推荐格言警句、交流学习方法等活动。在班级活动中也可以进行有效的语文训练。如竞选班干部的演讲，联欢会的节目串词。还可以利用与课文相关的影视片指导中学生学习，如写影视评论。更可以在社会生活中开展有意义的语文活动。这些活动既锻炼了语文特长生，又使一些不太喜欢学语文的同学也产生了兴趣。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能把学生从被动中解脱出来，才能激发学生的求知欲，才能使学生产生学习动力并充分发挥主体作用。作为语文教师，更应该从激发和培养学生学习语文的兴趣入手，引导学生变“要我学”为“我要学”，开创语文教学的一片新天地。
　　 参考文献：
　　 ［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
　　［2］语文教学与研究，2004（26）.
　　（作者单位 西安市临潼区北田初级中学）

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