用兴趣激发聋生的语言能力

来源:用户上传      作者: 赵鹏

　　2001年8月带着青春和梦想的我来到了聋哑学校，肩负着校长的期望，我欣然接受了做一名语训老师的重任。走进课堂，孩子们灿烂的笑容和阳光的表情让我几乎忘记了他们的“特殊”。当我微笑着对他们说“大家好”时，他们奇怪的表情和呜呜啦啦的声音让我的心轻轻的抽动了一下。从此我便和这群孩子朝夕相处了。我与孩子们从陌生到熟悉，逐渐到沟通，最后到相互了解。
　　为了让这些聋哑孩子尽快发出正确的读音，我绞尽脑汁想尽一切办法。每天我总是早早地来到学校，第一件事就是将孩子排队带到镜子面前，对照口型练发音。我把孩子们的手放在自己的下颚上，让他们感受音带的震颤，为了教“g”的发音，我把嘴里灌满水，蹲在每个孩子面前，发“g”的声音，这样能让他们感受得更确切。孩子们也学习我的样子，含水学发音，我的脸和身上经常被学生们喷出的水溅湿，但是，当看到他们发出微弱的声音时，我感到无比的欣慰。
　　语言训练课由于内容单一，训练量大，聋生觉得枯燥乏味，因此，学习效果不是很好。怎样才能让孩子们愿意去参加语训呢？兴趣是最好的老师，只有激发了孩子们语训的兴趣，他们才乐于上语训课。
　　首先，语训形式要灵活多样。因此，上课时我把学生带到语训教室，让他们带上耳机，感知老师和自己的声音，再看老师的口型，这样，效果就好多了。
　　在语训课教学中，我利用低龄聋生活泼好动的特点，动静交替地安排课堂。如第一册第一课中，要孩子们感知各种动物及交通工具的声音，我让孩子们戴上耳机先听我预先录好的声音，然后，跟老师边说边跳律动，让孩子们在舞蹈中培养语训的兴趣。又如我们班小高强3岁那年，因药物注射过量导致耳聋，父母慕名带他来到我们学校。小高强的听力相当好，但在语言关上被卡住了。教“a、o、e”声母时，尽管老师教得口干舌燥，可小高强就是不开口。我想尽了办法，我示范，孩子们示范就是行不通，最后便自编童话故事表演，戴上小动物头饰，模仿动物一蹦一跳，乐得孩子哈哈大笑。趁热打铁，我拉上他一起表演，寓教于乐，终获成功。星期五妈妈来接他时，我示意他叫一声“妈―妈―――”发音虽然模糊，却让来接他的妈妈热泪盈眶：“孩子5岁了，我这是第一次听他叫妈妈……”
　　另外，还教给他们一些发音小窍门，如在教拼音“h”时，先教给他们发音要领，然后嘴对着玻璃使劲的呵气，出现一层雾，孩子们看到后十分好奇，就陆续跟着做起来。达到了教学效果，孩子们十分开心，我也很满意。又如在教“b”“p”时，我让孩子们每人准备一个小纸条，利用送气不送气的原理，使孩子们感受到它们发音的不同，使孩子们在快乐中学习。
　　其次，巧设“语言角”。在每个教室设一个有趣的“语言角”，语言角里有每个孩子的照片和名字，有各种孩子们感兴趣的图片及带拼音的文字。每周三活动课的时候，我带领孩子们在“语言角”看图说话，并对大家进行评比，表现好的，则奖励他一朵小红花，贴在照片后面。他们学习积极性特别高。在“语言角里”，让他们互帮互助，培养他们团结的意识。
　　最后，要多鼓励，少打击。语训是一项较为艰难的过程，对每个孩子的每一点小小的进步，要及时表扬。现在，每个孩子都会竖起大拇指大声自豪地说：“棒棒棒！我最棒！”这样，孩子们有了自信，兴趣也就自然提起来了。有了兴趣，自然就乐意上语训课了。
　　聋哑孩子与普通孩子相比，除了生理上有缺陷外，大多数内心都很自闭。我的班级有一个叫耿金悦的女生，她上课不喜欢发言，下课从不和其他小朋友玩耍，总是一个人蹲在墙角玩，我让其他同学喊她时，她总是不情愿的就走了。课后，我通过家访了解到，原来小金悦小时候被父母遗弃，是当环卫工人的奶奶把她从马路上捡回来，两人相依为命，奶奶起早贪黑地扫地，没人和她玩，时间一长她就把自己封闭起来，不愿和别人交流。知道这些情况后。我常常和她谈心，开导她，鼓励她，慢慢地，她开始和别的小朋友玩起来了……
　　这个世界是美好的，一切一筹莫展的事情都会变得一帆风顺，将爱撒向更多的地方，让无声世界里的孩子同样沐浴阳光雨露，感受人间的温暖。生命总有渴望，哪怕是一朵残缺的花，也要吐露全部的芬芳，哪怕是一颗受伤的小树，也要留下一片绿荫。爱常在，我与你们共同为之奋斗，让残疾人事业走进我们每一个心中，我们付出一份爱心，播撒一份汗水，收获一份快乐，用爱心点亮他们美好的希望！
　　（作者单位 河南省登封嵩阳路北段223号聋哑学校）
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-925201.htm