优化数学课堂教学 关注学生自主发展

来源:用户上传      作者: 纪秀峰

　　以人为本、关注学生发展是新课程理念所倡导的。作为一名工作在第一线的教师，几年的课堂教学改革，我深切感觉到要优化数学课堂教学应发挥学生主体地位，关注学生自主发展。
　　
　　一、充分发挥学生的主体地位，让学生有主人意识
　　
　　学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。所以，教师首先应加强对学生进行自主学习意识的培养，使学生认识到自己是学习的主人，要走向社会成为生活的主人，工作的主人。当学生明白了这些，就会积极主动地投入到学习中，开动脑筋去思考问题，勤学、乐思、敢言，由“要我学”变为“我要学”的学习氛围。
　　如何在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？这就要求教师教学有创新，教师必须精心设计教学的结构与环节，激发学生学习兴趣，为学生创新意识与能力提供表现与发展的机会。把学生的学习活动纳入到“操作――讨论――反思――迁移――实践”的教学模式中，最大限度地使学生主体性地位得到体现。
　　
　　二、让学生勤于思考，勇于探索，有主见意识
　　
　　只有勤于思考，勇于探索，创新才能在思考的火花中迸发。在思维过程中，教师应鼓舞学生相信自己的思维，有主见意识。
　　1.宽松、民主、平等的课堂氛围。民主和谐的课堂氛围是创新的基础。只有师生情感融洽，教师平等对待每个学生，才能有力地激发所有学生的求知欲望，学生才敢想、敢问、敢说“不一定”，才能培养出主见意识，产生创新意识。
　　2.启迪学生标新立异，鼓励学生提出新设想，探索新路子。经验意识培养不出创新意识。在教学中，教师可唯实不唯书，允许学生有自己独特的解答、理解方法。数学教材中，往往只是提供一种思路，如教学8+6，教材要求学生“看大数拆小数”：6可以分成2和4，8+2=10，10+4=14，所以8+6=14，每拿到这样的题，都用这样的方法来做，这岂不是思维固定，固定了思维，又怎能生产创新意识。其实教师大可不必唯书宣读，应让学生探索解题方法，这样学生就会想出多种思路：8+8=16多加2，所以8+6=14；6+6=12，少加了3，所以8+6=14。学生是有创新潜能的。他们喜欢标新立异，当众说出不同的见解。如果教师能给予即时的表扬、鼓励，他们这种主见意识、创新意识就会更强烈。
　　
　　三、调动学生学习积极性，让学生有参与意识
　　
　　教育的本质在于参与，没有积极参与的教育不可能产生良好的效果。培养学生创新能力是针对每一个学生而言的，学生参与面越广，思维的空间就越宽。教师在教学中要多给学生参与的机会，鼓励每个学生积极参与。
　　如教学“三角形内角和是180°”这节课时，为了使学生理解“三角形内角和是180°”这个结论，我启发学生把各种不同类型的三角形的三个内角剪下来，再拼合起来，看有什么共同规律，通过学生剪剪拼拼得出：无论哪种类型的三角形，三个内角之和都是180°。学生在自己动手动脑中知识得到了掌握，思维得到了发展，创新意识得到了增强。
　　课堂练习是既保证学生全面参与，又有利于发展学生个性特长，培养创新能力的重要一环，教师应设计具有创新意识的开放性的练习题，让每个学生的潜能得到发挥，如教学“三角形的分类”后，我设计了这样一个判断练习：露出一个钝角――露出一个直角――露出一个锐角，依次让学生判断是什么形态的三角形。在“露出一个锐角三角形”的判断中，有的同学判断是“锐角三角形”，有的同学判断为“直角三角形”，还有的同学判断为“钝角三角形”。在学生产生分歧时，引导学生讨论，深入思考，最后通过分析认识到：因三种三角形中都有锐角，所以只露出一个锐角是不能判定是什么三角形的，这样的题灵活，具有开放性，有利于培养学生创新意识。又如，应用题中的一题多解、一题多变，其思维方式灵活多样，利于学生创新精神的培养。只要学生能积极参与教学，创新意识和创造能力就会在动手、动口、动脑过程中发展。
　　数学课堂教学要成为学生自主发展的平台。教师必须树立整体的教学观，优化课堂教学，注重学生自身发展，培养学生的创新意识和创造能力，让不同层次的学生在数学上都有发展，真正落实好以“以人为本”的素质教育。
　　 （作者单位 陕西省榆林市逸夫小学）

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