如何激发数学学习的持久兴趣

来源:用户上传      作者: 赵建林

　　兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生主动学习的内在动力。在新课程标准下,老师如果能巧妙设计教学,千方百计使学生对数学产生浓厚的持久兴趣,那么就能促使学生积极、主动、坚持不懈,甚至是废寝忘食地去钻研数学。怎样才能激发学生对数学的持久学习兴趣呢?
　　一、新课引入,以“奇”促疑,引发兴趣
　　俗话说:“良好的开端是成功的一半”。心理学认为:好奇是儿童的天性,惊奇是思维的开始。因此新课引入时要巧设情景,力求做到新颖、奇特,具有新鲜神秘感。这样才能吸引学生,扣住学生心弦,使学生一开始就能进入良好的学习状态。例如:在学习《轴对称和轴对称图形》这节时,借助多媒体展示故宫建筑的宏伟气势;《梁祝》歌曲的沁心润肺,百听不厌;蒙娜丽莎永恒迷人的微笑;奥运赛场运动员矫健的身姿……让学生感受艺术的魅力和生活中的美。然后话锋直指:数学中也有一种美(是什么?)――对称美!欲知道什么是对称美,让我们先来学习轴对称和轴对称图形!同学们一个个睁大好奇的眼睛,充满求知的欲望。
　　二、课堂内练习,以“活”促思、巩固兴趣
　　“活”就是指用灵活的教学方法促使学生思考。课内练习是巩固当堂课所学知识的主要步骤之一,是进一步熟悉、强化知识的重要环节。若是随便出几道题让学生去做,学生的激情缺乏,这样的教学效果肯定不佳。心理学家洛克说过:“教育学生的主要技巧是把学生应做的也变成一种游戏似的”。可以积极尝试把练习设计成学生喜闻乐见的游戏活动,使课堂活跃,增添乐趣。要灵活运用游戏教学法、竞赛教学法、活动教学法等,把练习题科学巧妙安插在游戏、竞赛等活动中。除此之外老师还可以指导学生及时总结,自编口诀和顺口溜,如不等式组的解集确定问题:同大取大,同小取小,大小小大取中间,大大小小是无解。注意是老师让学生总结出来,这样能给学生带来成功的感觉,从而使学生对数学的兴趣更浓。
　　三、教学结尾,以“疑”促探,发展兴趣
　　每堂课的结尾应与小说中每个章节的结尾类似,要造成悬念,吊起学生胃口。若设计得当,可起到课虽终,而意犹未尽的效果。因此必须巧妙设计课堂的结果。教育家陶行知说过:“先生的责任不在教,而在教学生学”。可见结尾的设计要以促使学生继续回味知识、探索知识为前提。教师应继续设置悬念或故意留空白,以吸引学生打破砂锅问到底,继续探讨、钻研问题。例如学习了概率内容后,让学生调查各种彩票中特等奖的概率,分析不同类型彩票的中奖概率,明确彩票为什么要禁止向未成年人销售的原因,感受数学就在生活中,体味学习数学的意义,增强学习数学的兴趣。这样的结尾能唤起学生继续钻研,发展兴趣,从而形成持久的兴趣。
　　作者单位:江苏省金湖县第二中学

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