浅谈小组合作学习
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作者: 董晓燕
小组合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一,是指学生为完成共同的学习任务,有明确责任分工的互助性学习。课堂上,有效的合作学习可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神。目前,小组合作学习作为学生学习的主要形式,正在我校轰轰烈烈地开展。
“小组合作学习”是一种以小组为单位,通过分工协作、互相交流,从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中,不仅有学生独立思考,而且有学生之间的信息交流和竞争,更有学生之间的互相帮助,互相学习,取长补短,因此,学生不仅在知识上,而且在情感与合作技能等方面都得到提高。
小组合作学习,具有速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内各个成员互相讨论,集思广益。实行小组学习法,旨在增强学生的主动参与意识,增强学生的合作探究精神,为学生的主动发展、自主学习打下坚实的基础,以适应新时代的需要。作为一线教师,对于小组合作学习我深有感触,下面谈谈自己的看法。
一、小组合作学习活跃了课堂气氛
以前在课堂上,能站起来踊跃发言的学生,往往就是班里学习好的、胆子比较大的有数的那几个,课堂似乎成了中上游学生的天下,而对于大多数学生,只习惯于做旁观者,似乎上课、思考、发言与他们无关,久而久之,造成了这部分学生思想懒惰、课堂气氛死气沉沉,学生学习没有兴趣,教师上课身心俱疲,无论你怎么哄,怎么绞尽脑汁地调动,他就是一言不发。有的是这个问题他会也不说,有的是不会更不想说,任你使尽浑身解数,课堂效果也不尽如人意。
自从实行小组合作学习以后,课堂气氛有了明显好转,学生一个个就像过了惊蛰的小昆虫活跃起来,踊跃发言,唯恐抢不到机会,“哗”一下站起来一大片,十几张嘴一起说,让谁坐谁也不愿坐下,唯恐给自己的小组挣不到分,充分调动了学生积极参与、踊跃发言的积极性。面对此情此景,教师既要尊重和保护学生的参与热情,又要想法让学生有序发言,让课堂既生动活泼又科学有序,始终让课堂充满民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。
二、学生敢说话了,胆子也大了,语言表达能力增强了
自从实行小组合作学习以来,小组每个成员都有不同的分工,有的担任发言人、有的担任记录员、有的作记分员、有的作监督员,角色一课一换。课堂上,学生轮流发言,个个丢掉了以往的羞涩,变得大方起来、活泼起来,老师的问题一说完,他马上就起来回答。就连平时最不爱说话的学生,都站起来说上几句。渐渐地,学生的语言表达能力提高了,由几个不连贯的词语,到一句完整的话,再到侃侃而谈,头头是道。遇到意见相左的问题,还不时有人站起来辩论一番,甚至同老师辩论。在我的课堂上,班长王金星就经常打断我的话,发表自己的见解和观点。久而久之,学生的思维灵活了,语言表达流畅了、准确了、生动了,学生很有成就感、荣誉感,也充分体会到合作学习的乐趣,从而形成强烈的自信心。老师看到学生的不断进步,自然喜不自禁,深感小组学习的魅力之大。
三、小组合作学习有效地调动了学生的学习积极性,作业的完成情况比以往有了明显改善,学生的集体荣誉感也大大增强
以往每天小组长检查作业、收缴作业时,总有浑水摸鱼者、投机取巧者,要么不写作业,要么偷工减料,对于这样的同学,老师只能批评教育,或者是责令他把作业补上。好的呢,能按照老师要求做,不然走出办公室,就把老师的话忘到九霄云外,依然我行我素,依旧故我。可是自从实施小组合作学习以来,对各小组的作业完成情况,小组之间相互监督检查,最后再累计得分评选优秀小组。这样一来,小组长、课代表的责任感更强了,检查作业特别认真,遇到类似完不成作业的,就给小组扣分,毫不留情。学生的荣誉感、集体感都很强,对于总是给小组丢分的学生,他们可不像老师那样好脾气,纷纷指责该生完不成作业、拖累小组,学生总是有自尊、要面子的,很在乎同学对自己的评价,对于同学们整天地指责,他也接受不了,只好乖乖写作业,这样一来,作业的完成情况比以前大有好转,学生的集体荣誉感也在无形之中增强。
四、学生的独立思考能力、与人合作的能力得到了有效地提高
合作学习之前要让学生先独立思考问题,在每个学生有了初步想法后再进行合作交流,共同解决问题。这样给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是很有帮助的。但是有一点必须强调,就是先让学生独立思考,再进行合作交流,不然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间,对学生个人能力的发展也是不利的。
小组合作学习尽管有诸多的好处,给课堂带来了巨大的生命力,培养了学生的独立思考与合作意识,但也不是完美无缺,我在两周的听课过程中,也发现了小组学习的一些弊端。
小组合作学习有时流于形式、效率不高。教学中教师往往受教学内容制约,怕完不成教学任务,给学生讨论的时间不够充分,因此表面上课堂气氛比较活跃,但从实际效果看,学生还没讨论出结果,就被教师止住,安排下一项内容了,合作学习显得匆忙、凌乱,成了形式,起不到应有的作用。
我们还会看到这样的场面:小组讨论时,学生各说各的,有的学生不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协,固执的各执己见。
还有一种情况,就是有些基础较差的学生在别人讨论时,看看这个,望望那个,东听一句,西听一句,根本没有自己的见解。还有的学生单纯为了给自己小组加分,往往是优秀学生把自己的思考结果直接告诉基础较差的学生,然后让他们起来发言,以此为小组获得更多的加分。倘若老师再紧跟着问一句:“为什么?”这个学生就依然答不出来,所讨论的问题在他的思想上根本没有解决。
鉴于以上情况,我认为作为一名教师,要好好研究小组合作学习,克服弊端,发挥最大效用,认真设计好每一个问题,特别是值得让学生探究的问题,才去动用小组合作学习;小组合作探究时,一定要给予充分的时间,让学生去想,去讨论,去交流,不能流于形式。同时,教师要在小组合作过程中多走动、多观察、多倾听,对有困难的小组或学生及时提供帮助。
让我们共同努力,用心研究探索,发扬小组学习的优点和长处,克服其中的弊端,使小组合作学习发挥最大的效能,相信小组合作学习会取得丰硕的成果!
作者单位:山东省邹平县西董镇鹤伴中学
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