提高学生阅读能力的训练方法

来源:用户上传      作者: 丁怀卫

　　阅读教学的要求，有人认为是读懂语文，理解主要内容，体会作者的思想感情；也有人认为应该是培养学生独立阅读的能力。学会运用多种方法阅读。《语文课程标准》对语文阅读作出了大致相同的要求。那么阅读教学到底该怎么教，学生要学什么?这些事看似简单，实际却是很复杂的问题。如果每一位语文老师对这两个问题思考得都很透彻了，那么语文教学就会改变以往少慢差费的状况，走上多快好省的轨道。笔者认为阅读教学应从以下几个方面着手培养孩子的阅读能力。
　　
　　一、让学生学会“读书”
　　
　　叶圣陶老先生曾说过，语文教学的最终目的是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而且还说只要老师不死讲乱讲，能善于引导学生读书，注重让他们养成良好的读书习惯，就会在不知不觉中影响学生的作文。不过这里所说的“读书”，是狭义的，指的是朗读，默读，略读和浏览。
　　
　　1.学生要学会朗读
　　朗读的具体要求是正确，流利，有感情。对于正确，流利，只要学生认真地多读几遍就可以做到，难就难在有感情地朗读。怎样才能读出感情来?首先要引导学生体会文章情感，然后通过朗读把这种情感表达出来。要让学生投入地读，用心去和作者交流，才能与作者产生共鸣。要能走进文章的情境中去，才能读出感情来。如教学《三峡》一文，课文中有描写三峡春冬之时的一段话，写的很美，怎样才能读好这一段呢?可引导学生仔细观察彩图，感受到三峡的瑰丽，秀美；再让学生大胆地发挥想象，想自己来到了三峡上，正置身于悬泉瀑布之间，然后带着惊喜、赞美的感情去美美地读，这样才能读出美感，才能感染自己，然后才能感染别人。再比如《晏子使楚》一文中表现了晏子不畏强暴，善于斗争的特点。在教学生朗读时可以让学生进入角色，把自己想象成面对盛气凌人、不怀好意的楚国国君的晏子，再体会他不慌不忙，大义凛然，针锋相对的特点。这样，学生就会不知不觉地进入角色，自然就能读出感情来。其次还要多练，要让学生在练中学读，教师只传授技巧是不行的，关键是要让学生在实战中练兵，鼓励他们反复练读，肯下苦功去读，在一遍遍自读的过程中，思考语言文字的思想感情。最后值得一提的是，不可忽视教师的范读。现在有不少老师肯花功夫去指导学生体味句子的感情，启发学生发挥想象作用，努力为学生创设读书情境，教学生如何用适当的语气、语调、语速，但却不愿意范读。教师的示范朗读有非同寻常的意义，模仿是孩子的天性，教师朗读时的表情、语气、语调、手势、学生都喜欢模仿，而且常常模仿的有板有眼，这对于初学朗读的孩子是非常有效的。
　　
　　2.学会默读、略读和浏览
　　朗读和默读是阅读教学中最常见最重要的训练，默读的速度比朗读要快好几倍。默读因为省去了发音这一环节，更适合学生边读边思考。学生默时要养成不指读，不动唇的好习惯，而且随着年级的增长，还要逐渐提高速度。同时也要让学生学习略读和浏览，那些以获取信息为目的的文章或文章的某些次要章节，只要一目十行地浏览一下就可以。同时要教会学生依次辨认一个词，一个短语，一个句子，整体地理解句子的意义的方法，这样才能提高阅读的速度。
　　
　　二、学会思考。学会质疑
　　
　　在语文教学中，注重学生的阅读思考，是大势所趋。
　　“学而不愚则罔，思而不学则殆”，这虽然是我国古代教育思想中学思并重观，但在今天仍有十分重要的意义。在现代，人们强调边阅读边思考，学生在阅读课文的过程中，同样完成了自己的思考过程。教师要注意在阅读过程中训练学生的思维，让学生在读中学思。首先要善于设计问题，善于提出一些既有启发性又有价值、且让学生经过思考能够回答上来的问题，不要提一些过于简单的问题，对于那些可以在课文中找到现成答案的问题，尽量少提甚至不提。如在教学《闲情记趣》一文时，可设计以下几个问题：(1)在“闲情记趣”中，作者重点：写哪个字?(2)文中写出了哪些趣事?(3)蚊。子、癞蛤蟆，虫子、蚂蚁都是很常见的小动物，作者写的为什么充满了童趣?(4)从课文中你学到了哪些写作方法?学生围绕以上问题，会仔细研读课文，边读边思考，再动笔圈、作批注、写感受、作评论，最后组织语言解答问题。这些问题解决了，整篇课文也就掌握了。
　　
　　三、学会想象，学会创造
　　
　　爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。在阅读教学中，教师要充分利用教材，启发学生展开想象的翅膀，进入创新的境界。学生读课文，并不是单纯机械地再现原文。而是在于读者、文本对话交流，这时学生不可避免地会把自己的经历、体验、思想、知识融人到作品中去，在阅读中产生丰富的想象和创造。教师要鼓励学生异想天开，鼓励他们想别人不敢想，说别人不敢说的东西。
　　比如在教学《我的叔叔于勒》一文时，可引导学生展开想象，续编故事。“于勒成了百万富翁，他坐在驶入哈佛乐的豪华游艇上，正巧遇到了菲利普一家……那么结果又会怎样呢?”这时学生的兴致很高，有的同学说：“克拉丽丝不会再理于勒了，因为她没脸再和他说话了”，别的同学却说：“我觉得克拉丽丝会主动和于勒攀谈，因为她爱慕虚荣，又那么爱钱，脸面就显得不那么重要了。”
　　
　　四、学会评价
　　
　　阅读评价的最终目的不是让学生把教材中的每篇课文读熟，背会，不是为了教学生如何做阅读题，目的在于教会学生读书的方法，让他们学以致用。教材只是桥梁，把学生引进阅读殿堂的梯子，要在课堂教学中有意识地提高学生的朗读水平，教给他们精读与略读的方法，培养他们勤于思考的习惯，锻炼他们的口语表达能力，有意识地培养学生的想象力和创造力，让他们在潜移默化中学会归纳，学会搜集，学会评价。教师要发挥自己的主导作用，敢于打破传统的课堂教学模式，另辟蹊径，激发学生兴趣，张扬他们的个性，使他们越来越自信，越来越有主见，久而久之，学生就会成为积极主动的学习者。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927918.htm