园林专业实习实践课程体系改革初探

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　　【摘要】本论文针对社会对园林人才的实际需求和园林专业实习实践教学中存在的问题，提出改革课程体系设置的建议，对园林及相关专业的实习实践教学具有一定的指导和借鉴作用。
　　【关键词】园林专业　实习实践　改革
　　
　　随着我国社会的进步，人民生活水平的提高和环境意识的增强，社会对园林专业的人才需求越来越多，致使许多农林本科院校和高职高专学校纷纷开设园林及相关专业。总体上讲，园林专业都是所在院校中比较好的专业之一，专业生源稳定，毕业生一次性就业率较高。同时，园林是一个实践性很强的专业，用人单位对园林专业毕业生的综合素质要求也越来越高，尤其看重学生的实践动手能力和解决实际问题的能力，园林专业的发展遇到了前所未有的机遇，也面I临着前所未有的诸多挑战。因此，园林专业教育要主动适应新形势的变化，按照用人需求培养“适销对路”的人才。本文仅以东北农业大学园林专业为例，就其专业实习实践课程体系的改革进行探索，以期对其他学校的相关专业起到借鉴作用。
　　
　　1.园林生源情况。从目前园林专业的生源情况看，随着国家中外联合办学制度的实施，各个学校合作办学的规模也在加大，园林专业合作办学的学生数量迅速增大，占到整个园林学生总数的60％以上，有的甚至达到80％左右。由于这些学生的入学成绩较低，学习能力较差，加之多数家庭条件较好，学生们很少吃苦锻炼，实践动手能力普遍很差。学校只有通过各类实习既强化了园林专业学生的吃苦耐劳能力和艰苦创业的精神，又使学生更好地了解本专业的实际情况，有的放矢地去学习和完善自己，满足社会对园林专业人才的需求。
　　
　　2.园林专业学生就业情况。
　　
　　2.1　就业去向。
　　首先，从园林专业学生就业的地域来看，就业的区域和领域越来越广，到外省市就业的学生越来越多。就东北农业大学园林专业就业情况来看，在近三年的毕业生中，有70％以上的学生选择了到省外或跨行业就业，这又要求我们的教学计划既要符合当地实际，又要面向全国，既要立足本行业就业，又要照顾到跨行业就业需求，着重培养学生分析解决问题的能力和勇于实践、吃苦耐劳、协作共事的能力。
　　其次，从园林学生的就业领域来看，整体来讲比较广泛，涉及各行各业，但园林企业还是本专业学生就业的主体，占到毕业生总数的80％以上(读研的除外)。目前社会上的园林企业虽然数量较多，并且每年还在以20-30％的速度增加，但这些园林企业与其他行业的企业有着较大的差别，这些多是私营企业，极少有国营的大中型企业，整体来讲园林企业私有化程度较高，企业规模较小、实力较差。
　　2.2　园林企业对园林毕业生的要求。因为现在接纳园林毕业生的主体是园林企业，并且多是私人企业，这些企业需要的是真正的“园林人才”，而不是“园林毕业生”，要求学生既具有较为丰富的园林专业知识，又具有很强的实践动手能力；既要有一定的园林设计和绿地规划能力，又要有较强的园林植物识别、栽培养护与施工应用能力；既懂专业又有吃苦耐劳、协作共事的能力。只有能力全面的毕业生，才备受企业欢迎和重视。
　　
　　3.目前园林专业实习实践教学中存在的问题。经过对不同年级的园林学生和各科教师以及教学督导的调查，我们认为目前园林专业实践教学中存在的问题主要有：
　　
　　3.1　老师教的问题。突出的问题是师资缺乏，随着园林专业的不断扩招，学生数量越来越多，而相应的师资建设却比较滞后，致使一个教师要讲授几门课程，多数课程只有一个教师讲授，遇到老师出国、进修、产假、事假等情况，开课都困难，更别说保证教学质量。
　　3.2　学生学的问题。随着高校扩招，园林专业招收了许多中外联合办学即二表B或三表的学生。整体上讲，这些学生原有的基础差，学习积极性不高，学习成绩差。
　　3.3　师生的实践动手能力差。由于师资紧张，专业教师都忙于应付理论教学，很少有更多的时间去参加实习实践，去解决园林生产中出现的实际问题，久而久之老师没有很好的实践经验，也就难以教授给学生更多的解决实际问题的能力。学生由于应付安排很满的理论课程，没有更多的时间去参加专业实践，更有的学生忽视专业实践，使自己的知识停留在纸面上，不能很好地学以致用。
　　
　　4.东北农业大学园林专业实习实践教学改革探索。东北农业大学园林专业从1989年招收花卉专科、95年升为园林本科，专业已经走过20多年的历史。从专业建立之初，我们就十分注重学生实践动手能力、吃苦耐劳精神的培养，比如通过设置专业生产劳动课让学生直接参与园林花卉生产和园林施工过程，既强化了学生对所学专业知识的理解，又提高了学生相互协作的能力和吃苦耐劳精神；通过给每个同学分配一种草本花卉品种，要求学生独立完成该花卉的温室播种育苗、分苗、炼苗、作床、作垄、定植、养护管理、花果收获等一个完整的花卉生产环节，既使学生了解了该花卉的生活习性，又锻炼了学生独立思考和解决问题的能力：通过组织到北京进行参观实习，既能使学生实地接触到更多的园林建筑、小品、植物种类，又能使学生开阔眼界、增长见识等等。通过加强实习实践环节，使我们的学生得到很好锻炼，毕业生倍受用人单位欢迎。
　　但是，随着近些年园林学生数量的激增和专业教师的缺乏，以及学校培养方案的不尽合理等原因，使专业实习实践课程备受挤压甚至取消，学生实践动手能力明显下降。自2006年以来，学校要求各专业加强培养方案的修订工作，园林专业在深入调查研究和反复讨论的基础上，结合自己的实际修订了东北农业大学园林专业培养方案。在实习实践教学方面主要表现为以下几个方面
　　4.1　进一步加强课程实习。以前，尽管我校园林专业的培养方案中也设有一些实习类课程，如；植物实习、病虫害实习、测量实习等，但这些实习都是专业基础课的实习，而专业课的实习课程则设置很少。通过本次实习教学课程体系的改革，我们增设了大多数专业课程的实习，比如树木识别实习、花卉学实习、园林苗圃与树木养护实习、草坪学实习、园林绿地规划设计实习、园林工程实习等等，课程实习形式根据课程需要安排l～2周，实习时间比较相对机动，分布在各学期的假期或在教学周内分散实习。
　　4.2　进一步加强综合实习。由于各课程教学实习时间较短且内容比较单一，就课论课，各课程实习内容之间缺少交融，系统性与综合性较少，难以解决园林生产实际中较为复杂的问题。学生即便完成了各科实习内容，往往仍然难以把所学的知识串联在一块融会贯通并在生产实践中自觉地加以运用。为了解决上述问题，我们在新的培养方案中又加强了综合实习部分，比如在第五、第六学期给学生安排园林植物周年生产管理实习，通过实习使学生掌握当地园林植物的物候期和生产的各个重要环节，提高了实际操作能力；第七学期的省外参观实习由仅去北京扩展为到北京和上海、苏州、杭州四地实习，使学生不但能身临其境地了解北方园林的风格，又能了解南方园林的风格特点，识别更多的园林植

物，为到南方就业奠定一定的基础。又如在学生毕业前的第八学期，结合学生就业需要安排8周的毕业生产实习，由老师集中带领或分散到分布在省内外的园林专业各校外实习基地去参加园林规划设计与生产实践。学生到一线锻炼，使其所学的理论知识与实践更加紧密的结合，为今后就业打下更为坚实的基础。
　　4.3　加强学生科技创新实习实践。为提高学生的创新思维和开拓精神，学校鼓励和引导学生积极申报大学生科技创新课题，课题由主持人牵头，由课题小组共同完成。近三年来园林专业学生共立项并完成科技创新课题50余项，几乎所有的学生都参与其中。在完成课题的过程中，同学们积极发挥自己的主观能动性，深入调查研究，积极协作交流设计最佳试验或设计方案，积极撰写论文和答辩，从各个层面上锻炼了自己，获得了很好的效果。
　　
　　5.园林专业实习实践教学课程体系改革遇到的问题及建议。
　　
　　5.1　专业实习实践课程设置受到学校教学计划的制约。园林专业的教学计划要受到学校整体教学计划的限制，一般情况下，学校为达到宽口径人才培养，强调宽基础都要设置固定的通识教育课程，如政治、外语、体育、艺术类，计算机、数理化等，这些课程学时、学分开课学期等比较固定死板，致使园林专业的教学计划难以科学合理的安排，有些实践性强的课程由于学期安排不合理而大大降低实习效果。建议学校适当打破对通识教育课程的严格限制，在保证学时的前提下，放松对开课学期的限制，以便将一些专业基础课加进第一学年，使学生一入学对专业就有一定的了解，激发学生学习专业的兴趣。
　　5.2　园林专业实习实践课师资短缺是共同存在的突出问题。园林专业综合实习教学涉及到的学科门类较多，遇到的问题较为复杂，需要由实际经验强、教学经验丰富的教师来带领和指导。但目前多由各理论课任课教师担任，由于这些教师精力有限、实践经验不足，实习指导效果较差。建议学校打破任课教师高学历的限制，引进或聘用社会上具有园林工程设计、施工和园林植物生产丰富经验的人才，充实到实习实践教学当中，才能使学生在实习实践中获得真本领，更好地解决实际问题。
　　总之，园林专业实习实践课程体系改革设计许多的学科专业，是一个系统工程，需要学校多方面的协调和配合，要本着“改革、实践、提高”的原则逐步加以完善，相信通过学校和专业的共同努力，园林专业的实习实践教学体系会更科学、更系统，为培养优秀的园林建设人才奠定基础。

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