浅谈“问题教学法”的运用

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　　[摘要]语文教学中如何运用问题教学法?笔者认为应做到以下两点：①必须科学地设计问题。②必须由以教师提出问题为主逐步过渡到以学生提出问题为主。
　　[关键词]问题教学法　语文教学
　　
　　所谓问题教学法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。那么，语文教学中如何运用问题教学法?我认为应做到以下两点：
　　1.必须科学地设计问题。运用问题教学法，首先必须科学地设计问题，要能够开发学生的智力，激活学生的思维，使其乐于探索。例如，在教学《祁黄羊》一文时，一位老师为了增强学生对课文的理解，设置了这样的问题：“当祁黄羊的亲朋好友昕说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时。纷纷登门，猜猜他们会说些什么?”在学生发挥想象，各抒己见后，师又问：“难道只有埋怨吗?有没有替他担心什么?”学生思考讨论后逐渐领会到：春秋战国时期战乱纷纷，各个大国征战，非常混乱。万一选错了中军尉，晋国就会灭亡。祁黄羊很爱国，他不想因为自己一个人的恩怨而害了按个国家。整堂课，知识的掌握、能力的发展、情感的培养都是在教师所提问题的引导下及学生自主的学习活动中完成的，教学中学生的主体地位得到了充分的体现。
　　同样是《祁黄羊》这篇课文，有的老师在运用问题教学法时，却是这样问的：祁黄羊为什么辞职啊?悼公有没有答应?……如此等等。老师每提出一个问题，学生都齐声做出统一回答。这样的提问，既缺乏吸引力，也没有训练学生思维的价值。这样的运用，显然是对问题教学法的曲解和滥用。
　　2.必须由以教师提出问题为主逐步过渡到以学生提出问题为主。语文教学老前辈叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”也就是说，要把学生的语文能力发展起来，最后做到不需要教师教，学生能独立地听、说、读、写。而要达到这一步，没有培养起学生发现问题、提出问题、解决问题的能力是绝对不行的。所以我认为，在运用问题教学法时，教学的着力点应更多地放到培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力上来。要促使学生在学习中不断生疑。南宋教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这就是说，学生作为学习的主体，对知识的掌握是从生疑到解疑、释疑的必然过程。用今天的话来说，就是从发现问题到解决问题的必然过程。在这一过程中，教师可以适当运用点拨的方法，促使学生于无疑处生疑。
　　语文教学的出路在于教法的更新，而问题教学法不失为一种有效的好方法。

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