与90后相处的艺术

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　　转眼已经从教五年了，随着教龄的增长，一届一届学生年龄的差距就会越来越大，刚开始工作时比所教的学生也大不了几岁(都处于80后)，可以心知其所想，在情感驾驭上会更得心应手，但随着时间的推移，90后已经跃居于学生的主流，这些孩子如“奥运向前冲”的节目一样，既给人以新奇的感觉，又充满了不尽的挑战。有时与其说他们懂事，不如说他们是一群可爱的精灵：有时与其说他们是演员，不如说他们是著名的表演艺术家；有时与其说他们爱吃，不如说他们是尝遍各种风味的美食家；有时与其说他们创新，不如说他们是大胆时尚的弄潮儿……80后的教育模式，对他们来说早已俗不可耐，要想真正读懂他们并且与其友好相处，以至于达到教育目的。还真得好好研究一下他们。
　　通过多年从教所得，我把90后的问题学生总结为几个典型的类型：小病大养，无病呻吟型；屡改屡犯，千锤百炼型；个性自我。哗众取宠型；乐学贪玩，二者兼顾型；空想假做，缥缈梦幻型；比拼吃穿，合我其谁型。在教学过程中应努力掌握学生类型，做到因“型”施教。
　　
　　1　小病大养，无病呻吟型。90后的孩子，几乎都是独生子，从小娇生惯养，可以说是家族的宠儿，大多数孩子一有点儿毛病，家里人就会全家出动，心疼备至，不敢有丝毫怠慢。所以孩子一说哪儿不舒服，家长马上就会给老师打电话请假，所以，这就会“培养”出一些不自觉的孩子，以此为借口欺骗老师，哄骗家长。遇到这样的学生，起初我也是绞尽脑汁，软硬皆施，但收效甚微。直至有一天，我正在办公室输液(感冒了)，经常以此为由请假的王同学来到我办公室。说感冒难受，要求回家休养几天。我随机说了一句：“老师也病好多天了，我也干脆把工作放下回家休养算了。”此时，我观察到一向很难感化的她，脸上却异常地泛起了羞愧色。我便趁热打铁有意识地晃了晃正在输液的那只手，并不断的咳嗽起来，没想到这一招还真灵，她竟坚强地挺过了她所说的感冒。通过这件事，我深深地感受到90后的孩子大多是表面上很刚硬，实质内心防线还是很脆弱的。他们不是不会感动，而是我们给予他们感动的机会实在是太少了。
　　
　　2　个性自我，哗众取宠型。现在的班级总会有几个“与众不同”的同学。他们或者出洋相，或者力求“妙语惊人”，这足够叫老师头疼的了，但更令人气愤的是全班同学的“集体无意识”。因为无论这几个“耍活宝”的同学做出什么举动，他们都是最忠实的“粉丝”，以笑声捧场，间接助长了那几个同学的气焰。岂不知他们的快乐是建立在老师的痛苦之上的，如此反复，课堂授课效果可想而知。在我教课的过程中时常会遇到这种情况，起初我也像大多数老师那样，以“哗众”的几名同学入手，恩威并济，软硬兼施。但结果是治标不治本，这儿个“倒下了”还有“后来人”。后来随着时间的推移，对此也有了一定的研究；以往我们谈到“哗众取宠”的问题。首先会像我上边说的那样极力在‘哗众’的人上做文章，并狠狠批评此类的人，而不知研究“取宠”才是解决问题的根本方法。因为袒露个性的学生之所以能博取“重赏”，就是因为有人在“宠”，那么杜绝了“宠”这一现象，实质上，也就根本解决了问题。所以，当有力求“哗众”者出现时，我们老师首先以极严肃的表情相对，乃至很生气，之后重点批评“宠”此现象的人，让他们深深地懂得老师最生气的是集体的无知，而不是调皮的几个学生。那么，如果大家都以冷静的心态面对此事，“哗众取宠”的现象也就迎刃而解了。
　　
　　3　乐学贪玩，二者兼顾型。0后的孩子当中不乏有既想把书读好，又能玩得开心的学生，实质上这是做学问的最高境界。如能两全其美，本无可厚非。而如果是边学边玩，再力求两者兼顾。那就是空想假做，到头来只能是缥缈梦幻一场了。以我班曲同学和梁同学为例，这两个孩子，有上进心，都怀揣美丽的梦想，但二人学习效率不高，很难专心致志地学上二十分钟，可以说是边学边玩，时而听听歌，时而唠唠嗑，结果一堂课过去收效甚徽。之后悔不应该，放学之后狠命往回拿书，力求“开夜车”恶补，俺回家以后据其家长反映他们还真是拿起书学习，而多数时候是偷偷打开电视，看一眼电视，看一眼书，等到钟爱的节目演完后，自己已经哈欠连连，困意大增，到头来落下个用书盖头睡觉的毛病……，他们不懂得其实“能够品尝到胜利果实的人不一定是最用功的人，而是最能够耐得住寂寞的人”。对于有类似情况的学生应时刻留心他们的动向，经常找之谈话。以典型实例教育他们此种学习态度的不可行，并且每天给他们明确任务。定期检查，让他们谨记“态度决定高度”、“习惯决定成败”的道理。
　　
　　4　比拼吃穿，舍我其谁型。过去我们那个年代的孩子是属于“生在新中国长在红旗下”，而90后的孩子应属于“生在新世纪长在蜜罐里”。普通的衣着饮食，早已不能满足他们，“时尚”的字眼儿永远和他们靠得最近。喜欢的东西，很多是都是吃(穿)你没商量。家庭条件是一方面，但更多是一种比拼的风气在作怪。我在我们班做了一次调查，除了正常的吃穿花销外，家庭条件好一些的同学日平均消费要在30-50元，条件一般的在20元左右，条件不好的也得在5元以上。班级日消费总额均在600元以上，这种比拼吃穿的不良风气势必影响学生正确的价值观与人生观。更令人头疼的是，无节制的消费给班级的卫生带来很大的压力，为此，我花了很大心思力求扭转这种风气。但收效甚微。偶然的一次读书中，一个故事给了我启示：一对夫妻生活有些清贫，但感情非常好，买个彩电一直是他们的梦想，丈夫嗜好吸烟，一日得两包，妻子多次鼓励他戒掉但都不见成效，丈夫依旧吸着烟，不同的是一年多来妻子再也没有劝他戒烟。年底时，丈夫再次提到彩电的事，这时妻子给丈夫一个惊喜――台崭新的大彩电摆在他面前，丈夫百思不解，妻子沉稳地揭示了谜底，原来一年以来，丈夫每买一包烟，妻子就存下同等的钱，这样就在日复一日的省吃俭用与执著中，妻子智慧的完成了心愿又成功地戒掉了丈夫的不良嗜好。读过这个故事后，我以这个逻辑，在我们班花钱最多的刘同学与霍同学身上做了试验，以一个月为限，留心观察他们的日常花销，如实作下笔记，之后拿给她们看，她们顿时目瞪口呆，最终效果不言而喻。为此，我懂得了“以小见大，潜移默化”教化孩子的又一法宝。
　　综上所述，想要成为一名优秀的教师除了丰富自己的专业知识外，更要以与时俱进的思想仔细揣摩每一个孩子，用他们更容易接受的新方法因“型”施教，勇创辉煌。

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