建立多元评价方式　促进学生自主发展

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　　【摘要】学生成长记录是新一轮课程改革所倡导的一种开放性的评价方法，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。笔者现结合班级实际，谈谈对创建和使用“学生成长记录袋”过程中的点滴体会。
　　【关键词】多元评价方式 学生成长袋
　　
　　Establish the multiplex ways of appraising to advance students’ self development
　　------Talking about the establishment of the “bag of students’ growth”
　　Ka Maoya
　　【Abstract】Students’ growth report is one open appraising way which is called for by the new round of new course reform and is one activity that the school, the teachers, students and their parents participate in mutually. Through reporting students’ growing course in some field and some period intuitively and vividly, make students see their growing race, help them know themselves, strengthen their self-confidence and then advance their development. Combing the repent situation of the classroom, the writer has talked some experience of building and using the record bag of students’ growth.
　　【Keywords】Multiplex ways of appraising Record bag of students’ growth
　　
　　
　　新课程十分关注学生评价问题，在小学阶段，对学生的评价应针对对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式提高科学性和实效性。学生成长记录是新一轮课程改革所倡导的一种开放性的评价方法，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。现结合班级实际，谈谈我对创建和使用“学生成长记录袋”过程中的点滴体会。
　　
　　1．确定成长记录袋的主题。课程标准为每一个学段的学生的学习、教师的教学设立了明确的目标，教师在教学过程中可以根据新颁布的课程标准中目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，结合学生学习的现状，来确定成长记录袋的主题。
　　在我班，由于大多数学生年龄较小，我选择了“展示型”。由学生自主选择“我最××的作品”放入其中。这个过程就是学生自我反思、自我选择的过程。可以是最喜欢或最好的、最得意或最欣赏的作品，也可以是最糟糕或最难忘的作品；可以是检测试卷、绘画，也可以是作业纸、写字纸或作文纸等等。好的作品可以增强学生的成就感，树立自信心，以保持旺盛的求知欲与浓厚的学习兴趣。如果学生能把糟糕的作品选入其中，并从中吸取教训，找出今后自己努力的方向，或附上一份反思的记录，那它的意义就更大了。每个学生的成长记录袋可以各不相同。
　　当然，还有描述型和评估型。无论哪一种类型的成长记录袋，都需要我们科学地认识它们的构成及其优势，并能根据自己的教育教学需要，高效合理地综合运用，将它们各自的潜在功能落到实处，切实促进学生的发展与教师的成长，进而把评价改革推向深入。
　　
　　2．成长记录袋的内容。每个学生都有他独立的优势智力。所以老师在与学生交往的过程中，要想真正步入学生的内心世界，就要善于发现学生的优势智力，协助学生挖掘其潜隐智力，时刻洞察学生的发展变化，并及时给予鼓励和纠正，最终促进学生健康成长。学生成长记录袋一般包含的内容有：
　　①学生素质报告单。②荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品。③在学科学习中的起始作品：第一本作业本，第一篇作文，第一次练琴的录音、照片……在学科学习中的目前最佳作品：一幅画、一份试卷、一张自制的贺卡……④学科的专项评价，以反映自己学习过程中取得的进步。⑤即兴、即时、即地评价的记录。比如：教师教学过程的反馈评价、家长对孩子待人接物能力的评价、同伴的观察评价，恰当选择记录。⑥自评日记。⑦搜集的资料。为适应未来信息社会的要求，在教学有的课文之前，我特别注意让学生搜集资料。其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力，也为了让学生在收集资料的过程中，更多地认识社会、了解社会。既可以培养综合实践能力，同时也方便了教学。学生将自己收集到的一些图片、文字资料等，挑选最喜欢的，自己认为最有价值的装入成长记录袋内。⑧学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等也可以装入成长记录袋中。
　　学生成长记录袋既包含优势的具体表现，利用它来收集学生的点滴进步，可以极大地发挥每一个同学的积极性、主动性，使他们从中体会到收获的快乐，又包含认为不足的具体表现，有助于调动其内在动机，成为自觉的反思，进而考察学生在一段时间内是否取得进展。但要注意以下几点：①成长记录袋关注的是学生的学习与发展过程；②学生成长记录袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致；③学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。
　　
　　3．学生成长记录袋的反馈及评价。为了充分发挥学生成长记录袋评价的功能，使它真正成为教师教育教学的有效手段和学生发展成长的有效工具，我们还要对学生成长记录袋做评价工作，这不仅可以反馈学生成长记录袋的情况，同学之间还可以进行交流与分享，让学生体验到成长发展的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞扬的自豪、奋发向上的冲动。更重要的是学生成长记录袋的内容收集及其评价，可以反映学生的学习过程、学生的自我反思或元认知能力，反映学生自我监控学习的技能，可以培养学生的反思力。我的评价力求内涵丰富些，能让大家对学生已经表现出来的优点加以肯定，对暂时还没闪现的优势加以挖掘，关注不同层次的学生，使大家都得到发展。
　　反思与评价包括小伙伴的看法、爸爸（妈妈）的意见、老师们的观点、我自己的体会等内容。①小伙伴的看法可在小组讨论的基础上，由小组记录人或组长作出评价，也可由学生本人主动邀请其他同学进行评价。小学一年级上学期暂可不作该项内容的评价。②爸爸（妈妈）的意见由学生带回家中，请父母或其他监护人作出对其子女或被监护人的成长状况评价。③老师们的观点由班主任在征求其他任课教师的基础上，对学生成长状况（包括主要优缺点和进步状况等），作出客观的描述性评价。其他任课教师要主动地向班主任提供学生的成长状况。④我自己的体会由学生本人综合各方面的意见和材料后，对自己以往的表现作出反思，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。以上四项内容，一般可在其中和期末各进行一次。
　　在评价时，我们要做一些必要的指导，具体的形式可以灵活多样，除定期评价外，还可以进行不定期的情境性评价，也就是针对学习或生活情境进行评定，以便于促进学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。对于低年级的学生因为他们识字少，一般采取口头评价为主。书面评价也可尝试。

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