论小学语文教学中的情感教育
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【摘要】语文教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学的目的不仅在于“增加智慧”，更在于“陶冶性情，净化心灵，育德导行”，即在培养学生听说读写能力的同时，注重从情感教育入手，培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为，提高素质，完善人格。传统教学对情感教育不够重视。因此，我们必须积极采取有效措施加强情感教育。
【关键词】小学语文教学 学生 情感教育
语文教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学的目的不仅在于“增加智慧”，更在于“陶冶性情，净化心灵，育德导行”，即在培养学生听说读写能力的同时，注重从情感教育入手，培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为，提高素质，完善人格。然而，我们习惯了的传统教学，对于情感教育却不够重视。因此，在实施语文新课程的今天，我们必须积极采取有效措施加强情感教育。
1．充分认识老师情感在情感教育中的作用。教师的情感对学生的学习具有感染作用。常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。教师是学习过程中的客体外因，学生是学习过程中的主要内因。对学生，特别是学困生多一份爱心，让他们感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
我所教的班里有个学生智商较低，而且发音时口齿不清，但我发现他上课注意力较集中，虽然读不准但声音响亮且认真，我就不时地表扬他、鼓励他，让他感到自己也能行。并且课后我还为他开小灶，除了自己经常教他读之外，还让班里一位声音洪亮、口齿清楚的学生教他读。只要他读准了一个我就会竖起大拇指，渐渐地，他的发音清楚了。有一次，学习《海上日出》一课，全体同学读了两遍生字后，我让个别同学读，他把小手举得高高的，同学们都以怀疑的眼光看着他，我却用鼓励的眼神望着他，顿时，他信心十足，大声地读了起来，清楚而流利，刚读完，教室里响起了雷鸣般的掌声，有的同学还向他竖起了大拇指。
见此情景，我发出了由衷的感叹：对学困生需要特别的关爱，让他们建立起自信心，最大限度地挖掘出他们的发展潜能，这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习的效率明显提高。
教师的积极情感对学生的成长具有示范的作用。情感教育是教师以情育情的过程，教师的情感是最直接的教育影响因素。人说“师者，人之模范也，身正为师，德高为范。”教师职业道德也要求教师为人师表。教师是学生模仿和学习的榜样，教师由其教育素养所形成的人格在教育教学中犹如引路灯塔，对学生良好个性和积极情感品质的形成发挥着为人师表的示范作用。俗语说：“亲其师，信其道。”学生是擅长模仿的，在教育学生时，我们常常会对学生说到“近朱者赤，近墨者黑”。特别是小学生习惯于把教师的行为方式当做理想化的模式，并以此作为自己的行为典范。因此，教师的积极情感和高尚人格对学生的健康成长起着不可替代的导向、示范的作用。
2．在语文教学中加强情感教育。以“情”感人是语文课的重要特点。教师都有这样的体会，学生积极的情感，欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃；反之消极的情绪会抑制学生的智力活动。而教师饱含着浓郁的、炽热的情感教学，学生会随之完全入境，让学生自己去发现、体会，就可以让教育成为“心”到“心”的教育。
2．1引导学生进入情景，真切感受。现行小学语文阅读教材，其内容可谓古今中外、天文地理，无所不有。课文中的许多事物对于小学生来说，都是陌生的，这时候若光靠教师的讲解，学生是不易理解的，借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。
我听了一堂《火烧云》的语文公开课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察，没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。
2．2引导学生感受、体验课程。学生的学习不仅仅是用脑去思考，而且要用眼去看，用耳朵去捕捉，用嘴去表达，用手去操作，也就是要感受与体验，这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生学习的主动性和积极性及学生的生命活力，促进学生成长的需要，因此，新课程标准提出了体验性目标，创造条件，引导学生去体验是教师作为学习活动引导者的一项重要任务。有一位中国的历史教师到美国去上课，他只带了一个盾牌和一把水枪。在课堂上美国学生向他提出了许多有关中国的问题。他根据学生的提问，分别给他们打了分，然后告诉学生，如果前排的学生缴上10美元，就可以把低分改成高分，这下激起了同学们的愤怒，尤其是坐在后排的同学，甚至用粉笔头砸他，他就用盾牌抵挡，并用水枪来还击。一阵喧闹之后，这位老师才切入正题，原来他要介绍的是一位为争取权利而斗争的著名的黑人领袖。也许有人觉得这样的“课堂设计”有些“过火”，但教学效果却极好，学生通过自身体验，感受到了争取权利的迫切性，学生的这种体验的过程就是在老师的引导下产生的，没有体验情感、态度的目标是无法实现的。
总之，在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应该关注的是进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力，使学生形成健全的人格，感悟到人生的真谛，这才是语文教学的本义。
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