浅谈新课程下如何优化数学课堂教学

来源:用户上传      作者: 魏翠梅 张坤全

　　 摘 要：数学被公认为是最基本、最重要、最有用，学的时间最长，考试次数最多的学科，而我们的数学课堂又太枯燥、太乏味、太抽象，讲风太盛，题海战术太苦。那么在素质教育的新课程下，如何优化数学课堂教学，是我们每一位数学老师值得深思的问题。
　　 关键词：数学课堂教学；优化；讨论式教学
　　 一、如何优化课堂结构
　　 1.创设问题情境，导入新课，激发学习兴趣
　　 导入新课是一节课的起始环节，妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、设有悬念的实验、促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。例如我在讲《全等三角形》第一课时《全等形与全等三角形》时，我注重从学生的实际出发，准备了许多生活中常见的彩纸图形，选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，激发学生主动探索的愿望，体验数学与生活的密切联系，从学生熟悉的事物中导入新课，让学生充分体会到“数学源于生活，用于生活”的理念。新课的导语尽量做到精炼、准确、切中要害，坚决避免废话、闲话。
　　 2.新知探究，让学生参与，保持学习兴趣
　　 传授新知识是课堂教学的中心环节，在教学中，充分调动学生学习的积极性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识，使新知识正确无误地传授给每一位学生，并逐步由学会到会学转变。传授新课是课堂教学的中心环节，在教学实践中我们都能认识到，合作探索、分组交流是当前课堂的主流。分组讨论能最大限度地活跃学习气氛，激发学生学习的积极性和主动性。讨论达到最高潮时形成争论，几乎所有人都表现出强烈的参与意识，强烈的心理迫使每个人在短时间内调动所有知识储备，进行紧张思考，激发创造灵感。
　　 3.巩固练习，让学生好学，延伸学习兴趣
　　 巩固应用练习是数学课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，教师可以进行练习比赛激励竞争。
　　 （1）个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成B组题。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。
　　 （2）群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习，每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。
　　 4.总结新课，让学生思考，深化学习兴趣
　　 总结新课是课堂教学的关键环节，在临近下课的短短几分钟内，对整个课堂的主要内容进行高度浓缩，提纲挈领地归纳、概括，做到了内容简练、语言准确，给学生以精要、深刻的印象，起到了帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。
　　 二、优化数学课堂教学，必须优化学生学习数学的方法
　　 1.教会学生预习的方法
　　 预习是学习各科的有效方法之一，但我认为中学里70%以上的学生不会用这一方法进行学习，教师有必要教给他们预习的方法。
　　 2.教会学生听课
　　 听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
　　 三、优化数学课堂教学，必须重视优化解题模式的建立和识别
　　 初中数学模式教学非常的重要，对应用广泛的问题模式，教师要注意归纳、反复刺激，只有让学生掌握模式之后，学生才能灵活变化，对学困生来说，掌握模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并会识别是提高学困生解题能力的关键。
　　 素质教育新课程下如何优化数学课堂教学，进一步提高课堂教学效率和质量，有待与我们广大一线教师进一步实验，研究和探究。以上是自己的一点拙见，不当之处，请专家与同行不吝指教。
　　 参考文献：
　　 ［1］傅前晓.数学教学新理念.中国人民大学出版社.
　　 ［2］郭天成.成功教育探索.天津教育出版社，1992.
　　 ［3］胡炯涛.中学数学教学纵横谈.山东教育出版社，1997.
　　 ［4］王岳庭.数学教师的素质与中学生数学素质的培养论文集.海洋出版社，1998.
　　 ［5］叶澜.教育科学研究方法论.人民教育出版社.
　　 （作者单位 山东省东陵市第一中学）

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