用心撑起阅读的一方晴空

来源:用户上传      作者: 吴晓梅

　　多年的教学实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故。那么，如何有效地开展课外阅读全面提高学生的语文素养呢？
　　 一、有层次性地制订课外阅读目标
　　 课外阅读必须依据学生的年龄特征，充分考虑学生的个性差异，制订不同层次的目标：低年段重在激发阅读兴趣，初步培养学生爱书、爱读书、爱背书、爱讲故事的习惯，叩开课外阅读的门户；中年段则要求学生养成读书看报的良好习惯，在课外阅读及生活中获得语言材料，初步领会材料的大概意思，试着收藏并与同学交流图书资料；高年段要求学生学习浏览，扩大阅读面，充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习。如阅读《伊索寓言》，低年级的孩子要求会生动地讲故事，中年级的孩子必须知道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年级的孩子则要能大胆探究，联系生活理解其说明的道理，从中得到启发。当然还要考虑到学生的个性差异，适当提高或降低目标的层次。同是高年段的孩子，素养高的可以让他们选择内容稍深的名篇巨著普及本进行探究性阅读，并鼓励他们把自己的观点写成文章，而素养较差的则应重点选择通俗易懂的儿童读物进行阅读，增加积累，得到体验。这样尽可能地让孩子们达到各自目标，得到成功的体验，满怀信心地去实现新的、更高层次的目标。
　　 二、有方向地确定课外阅读内容
　　 （一）迎合学生兴趣。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级主要是革命故事、科幻童话（或小说）、科普知识；而高年级则主要是历史故事、寓言、文字优美的散文、情节曲折的小说等。另外，同龄人写的和写同龄人的作品也备受学生喜爱。因为这些作品与学生生活接近，易于理解，易引起他们心理上的共鸣，推荐读物时也要优先考虑。
　　 （二）配合思想教育。针对学生以我为中心的现象，可以向他们推荐《赖宁的世界》，感受赖宁强烈的集体荣誉感和赤诚的爱国情怀；花钱随便，不懂节俭，就推荐《可爱的中国》，使他们珍惜今日美好生活，养成勤俭节约的好习惯；缺乏自强自立精神，就向他们推荐《钢铁是怎样炼成的》，让这些身残志坚的自强模范触动他们的心灵……重大纪念日期间，也推荐一些与之相关的读物，如清明节推荐《先烈的足迹》，国庆节推荐《辉煌五十年》等。
　　 （三）结合语文教学。将课内所学内容与课外阅读联系起来，有利于拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。例如学了《卖火柴的小女孩》，可让学生读《安徒生童话全集》；学习了《赤壁之战》，可推荐他们读《三国演义》；学习了《只有一个地球》，就推荐他们读《人与自然》丛书。有时为解决课本学习中的疑难，也可让学生到课外读物中去寻找答案。如学习《鲸》一文时，“为什么须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又矮又粗？”针对这一问题，可以鼓励学生从《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物中寻找答案。
　　 三、有重点地推荐课外读物
　　 （一）简介主要内容。主要内容可以由教师介绍，也可以由读过此书的学生简单叙述。要讲出其精髓，语言力求生动、有感染力，使学生产生阅读的兴趣。
　　 （二）借用名人（或媒体）评价 。教师可把这些评价或推介材料介绍给学生，借用名人和媒体的影响，增强读物的吸引力。如推荐《聊斋志异》，可借用郭沫若对它的评价；推荐《中国少儿百科全书》，则让学生阅读《小学语文报》上的推介文章。
　　 （三）朗读精彩片断 。朗读作品中一个优美的段落或一个引人入胜的故事片断，也会引起学生阅读的兴趣。如介绍《朱自清文选》，就可绘声绘色地朗诵《春》中精彩的一段描写；推荐《水浒传》，朗读“鲁智深倒拔垂杨柳”的片断，就会把学生的胃口吊起。
　　 （四）讲述创作故事 。许多作品的产生都有其艰辛、有趣的创作故事。这些创作故事是学生喜闻乐见的。由此引出的作品往往能使学生有亲切感，产生阅读愿望。如学习《欧也妮葛朗台》可以这样推荐：有一次，巴尔扎克正在创作一部作品，一位朋友来拜访他。巴尔扎克突然满脸怒色地走到朋友的跟前，大声嚷道：“你，你使这个不幸的少女自杀了！”那位朋友被弄得莫名其妙，吓得连连后退……同学们想知道巴尔扎克正在创作什么作品，使他如此痴迷吗？那你就去读《欧也妮葛朗台》吧。
　　 （五）设疑惑，造悬念。情节曲折的小说、故事、童话等，可围绕故事的内容，提出令人疑惑的问题，或叙述离奇的情节片断，或叙述内容至高潮处戛然而止，激发学生强烈的好奇心。如《王子复仇记》可这样推荐：在一场精心策划的宫廷阴谋中，丹麦国王的性命、王位和王后都被弟弟攫取了。一直在顺境中成长起来的年轻王子哈姆莱特将如何面对惨痛的现实？如何面对朝夕相处的杀父仇人？如何避开凶手的耳目，揭穿事实的真相？
　　
　　（作者单位：吉林省长春市宽城区第二实验小学）

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