真情实感在小学生习作中如何表达
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作者: 白凤龙
【摘要】小学生习作要让学生用自已的语言说自己想说的话，要培养学生会观察生活，提倡学生自主拟题，习作内容要由学生选择确定，习作指导就要注意层次性，要因你而教，让学生真切的感受到只有用自己的语言，才能表达真挚的情感。
【关键词】小学生；习作；真情实感
作文贵在真情实感，只有在习作中表达真情实感，才能使小学生习作充满活力，才会情真意切。《义务教育语文课程标准实验教课书》把真情实感作为小学习作的一条重要要求提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。
真情实感从小学习作看包含着：1、真实的内容。即新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象；2、真实的感受。即写自己对生活的观察、认识和体验，而不是套出来，移植过来的；3、真挚的感情。即写自己对客观事物的认识，发自内心的感受。笔者通过27年对学生习作的指导和批阅，对小学习作缺乏真情实感问题进行了一番归类。
胡编式作文：大部分学生习作言过其实，无中生有。没有通过自己的真实体验或感官写出真情的习作。而是写一些与实际不相符的习作。不是叙假事，编造假经历；就是抒假情，生搬硬套“豪言壮语”。
拼凑式作文：有些学生的习作东摘一段，西抄一节，不顾材料是否能表情达意。更有甚者七拼八凑，凑成一篇习作。
抄录式作文：抄题材，不顾城乡不同，南国北疆有差别；有些学生抄词句、抄感情、不顾个性差异。
仿套式作文：有些学生把人家的题材套在自己的身上， 制造一个个相同的成品，形成千篇一律的格局。
为什么会出现这种现象？这是一个多种原因形成的问题，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教师没有抓住小学习作教学的根本――让学生用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会写出不同的人或不同的文章，从而体现自己的个性，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。《义务教育语文课标准实验教课书》在课程目标中指出的“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”总之，用自己的语言说自己想说的话真情实感在习作中自然流露。
要让学生习作用自己的语言说自己想说的话。首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。其次教师指导学生运用多种手段搜集积累习作素材，形成个人的独特感受。恩格斯说过“愤怒出诗人”，意思是真情实感和表达愿望可以产生艺术天才。因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词佳句会纷纷涌现出来，这时最易成文，且能写出有真情实感，感染力强的好文章。教师要善于抓住这个契机，及时加以引导，促其构思成文。如：六年级时有一名女生，其姐因高考落榜，整日沉闷不语，茶饭不思，对生活失去信心，全家为之犯愁，这些也影响了她的学习情绪，老师了解该情况后就鼓励她用笔劝慰姐姐重新振作。因为姐姐的失意早引其她的注意，经老师提议，许多劝慰的词语便马上涌上笔端。她饱含深情地写道：“姐姐，面对憔悴的你，我真有一种难以名状的伤感，一直想对你倾吐我的心声。姐姐，儿时，我对你好崇拜，你给我讲的故事，你写的作文让我如醉如痴。那时的你，眼睛多么明亮，笑意里洋溢着聪慧，我真为有你这样的姐姐而自豪。可是……”因为她有了真情实感，写出了心灵的呼唤，所以文章生动感人，具有撼动人心的力量。只有素材来源于生活，学生习作才能达到有话可说，有事可写，并充分表达自己的真实感受。
要让学生习作用自己的语言说自己想说的话。教师必须提倡学生自主拟题，特别是平时习作练习少写命题作文。这就不至于把学生的思维禁锢在教师画定的小圈内。这就要求教师平时习作练习应该让学生自主命题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，使学生易于动笔，乐于表达和有创意的表达；少写命题作文，可使学生根据自己情趣和生活积累，真实具体地写出所思所感。让学生的思维在自己的广阔空间里任意飞翔、驰骋。学生的习作就能充分表达自己的真情实感
要让学生习作用自己语言说自己想说的话，习作训练就要发挥学生主动性。要发挥学生主动性教师必须做到：首先习作内容要由学生选择确定。平时习作内容可放手让学生在自己接触和了解的事中选择，要注意培养学生留心观察周围事物的习惯。对接触到的事情仔细看，仔细分析研究为的就是观察，通过自己的感官去感知外界事物。引导学生从观察到的普通人身上发现其优秀品质，从平凡小事中透视出不平凡的意义……有了观察得来的素材，经过整理加工，提炼润色即可成文。同时我要求学生留心观察社会生活，“生活是创作的源泉”。由于学生有了第一手材料，又有实际的感受，所以写起文章来就会得心应手。虽然文笔还很幼稚粗疏，但分明感到学生有话可说。其次表达方式由学生自己定。引导学生用自己喜欢的方式写自己想说的话；写自己天真幼稚想法；写那些在成人眼中平常而又为自己津津乐道的趣事。
要让学生习作用自己语言说自己想说的话。习作指导就要注意层次性，要因人而教，使每个学生在各自的起点上得到提高。特别对习作有困难的学生就要分门别类的具体指导，引导他们对周围事物怎样进行精心观察，逐步培养观察能力。对“拼凑作文”的学生要指导立意，围绕立意选材；对懒于动脑、“抄录仿套”的学生，要调动写作积极性，启发思维。培养观察、思考、表现、评价的能力，使学生认认真真写文。
小学生习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，教学时教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学方法，引导学生通过用自己的语言说自己想说的话，来表达自己的真情实感。经过这样的训练，学生真切的感受只有用自己的语言，才能表达真挚的情感。
（作者单位：辽宁省朝阳县二十家子中心小学）
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