浅谈农村小学作文教学

来源:用户上传      作者: 丁苗芳

　　我在农村任教已快十年了，在这几年的教学生涯中，我深知语文教学的重任是什么――教会学生写作文。然而，一提到“作文”两个字，就会使学生和老师都感到头疼。学生怕写作文，老师怕改学生的“假”而“空”的作文。这是目前农村作文教学中存在的最大问题。
　　那么，如何避免这一现象发生。提高学生的写作水平呢?我有以下几点拙见。
　　
　　一、培养学生的写作兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，写作是最富有创造性的劳动之一，要求作者享有充分的自由权，自己想说什么就说什么。虽然写作有一定的方式，但如果过多地强调形式，则让形式变成了一把枷锁，束缚了创作的灵性，即使是成年人、作家也很难写出好的文章来。对于刚学写作的孩子来说，一味强调写作的形式，要求他们应该怎样写，不应该怎样写，无异于要求一个刚刚学走路的孩子，要他走正步。这太为难他们了，太多的清规戒律。会让他们逐步丧失写作的兴趣与信心，甚至还会畏惧写作文，厌恶写作文。因此，我们要牢记：“兴趣是最好的老师。”
　　
　　二、加强课外阅读活动，积累丰富的写作素材
　　
　　课内，我们有一个很有效的做法：尽量压缩阅读课上不必要的、繁琐的分析、提问，挤出时间来，找1－2篇与课文体裁相近、文质兼美的文章给学生赏读，以提高阅读效率；课外，鼓励、组织学生订阅适合小学生阅读的报刊，相互借阅课外读物。增加阅读量，并如实填写阅读报告单，定期举办“读书汇报会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动，以激发学生的阅读兴趣。培养良好的阅读习惯，
　　
　　三、教育学生说真话，写真情
　　
　　叶圣陶先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作文教学也一样要回归生活，回归自然，写学生之所见、所闻、所想。返璞归真，让学生自主作文。让学生认识到写作文不是为考试服务，而是主观情感表达的需要，真诚地记录下自己的感受。孩子的想象力丰富，有时候是超出成人想象的。记得有一次，我带着4岁的女儿逛超市，她指着金鱼缸里的鱼儿对我说：“妈妈，那金鱼真漂亮，就像个穿着红裙子的女孩子一样!”多么童稚、真实而又美丽的语言!
　　
　　四、多给孩子成功的体验
　　
　　心理学家盖兹说得好，“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”我们要用欣赏的眼光看待学生作文，要用儿童的眼光看儿童的作文。而不是一味地挑剔、批评。要懂得欣赏孩子特有的原始、稚拙、可爱的语言以及新奇大胆的想象。我们评价的语言应该是欣赏的、商量的和富有建设性的，修改的意见也应该是委婉的、中肯的，而不应该是讽刺挖苦的和泛泛的。
　　
　　五、重视修改
　　
　　著名作家赵树理回到老家体验农村生活时，村里有个小青年写了一篇文章让赵树理指导。赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。”第三天，小青年又把稿子改好了送来。赵树理看了一遍。说：“我看你会改，再改一遍。”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改得有门路，再改一遍。”小青年应声而去。第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗?”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢?”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。”可见，修改在写作过程中起着重要的作用。
　　总之，作文教学是一个巨大的工程。作为一名语文教师，提高学生的写作水平任重而道远。需要我们教师努力提高自身素质，多动脑想办法，深入到儿童的内心世界，了解孩子、理解孩子。在作文教学中真正地关注孩子。关注孩子的发展。才能帮助孩子们克服怕作文、烦作文的心理。
　　
　　责任编辑：薛小琴

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