数学学习兴趣要从幼儿开始培养

来源:用户上传      作者: 张金友

　　我接触到的小学生中，有相当多的一部分对数学学习的兴趣不太浓，他们认为“学习数学没劲”，一上数学课就走神，打瞌睡……为什么会是这样呢?其主要原因是数学学习兴趣的开发慢了一步。我认为。对数学学习兴趣的培养，并不是从小学开始的。而是该从孩子入同的那一天就要重视。
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣被迫地进行学习，会扼杀孩子掌握知识的意愿，研究表明，只要兴趣激发出来了。孩子的学习愿望才会强烈，学习的劲头才会十足，自然而然就有积极性，主动性也更高了。
　　中外无数科学家证明，许多有成就的人都与从小对培养、开发、产生兴趣是分不开的。中外闻名的音乐家聂耳在上小学以前就对音乐产生了浓厚的兴趣，后来创造了许多著名的音乐作品，为中周和世界音乐的发展做出了贡献。杰出的生物学家达尔文，从小就是一个“平庸的孩子”，可是出于他对自然科学发生了极大的兴趣，他热爱大自然，向往大自然，并以最大的热情投入到学习科学的怀抱之中。他到野外去调查，收集标本，悉心研究，功夫不负有心人，他终于成了一位杰出的生物学家，为人类作出了巨大的贡献……由此可见，从小培养兴趣与成才有着密切的关系。
　　如何从幼儿期应用一切有益的手段，激发培养他们学习数学的兴趣呢?
　　第一，从幼儿心灵开始沟通培养数学学习兴趣。
　　只有教师和幼儿之间进行情感交流，就能使课堂气氛进一步的提高，有些学校的领导认为上课时课堂安静就是纪律好。原因是因为老师厉害，动不动就训斥、惩罚学生，弄得学生不敢乱说乱动，在这种情况下，孩子怎么能对所学的功课产生兴趣呢?为了培养学生的兴趣，教师边讲边鼓励，给二尺半的帽子戴一戴，看一看谁做得多，谁做得好，谁算得好以此来培养孩子的数学兴趣，学生的学习速度也提高了。这样孩子就会喜欢你，从而爱听你的课。
　　第二，超前教育是培养幼儿学习兴趣的原动力。
　　苏联心理学家维果茨基把儿童在学习中的发展过程分为两个水平：一是儿童现有的发展水平：一个是直观的发展水平。现有发展水平表现为儿童当时就能完成的学习任务，一个“最近发展区域”，表现为儿童根据现有的能力，还不能完全完成任务，必须在教育的帮助启发下，经过自己的努力才能完成，待到以后就不需要别人帮助而独立完成任务。“最近发展区域”有转变成第一发展区域的有效水平……长此以往，儿童的智力水平就会一步一步提高，他们的学习兴趣自然也就提高了。
　　关键是教育活动要有一定的难度，这是幼儿学习数学兴趣的继续保持的重要因素，这里的“一定难度”就是我们经常说的数一数、摆一摆、算一算。它包含着发展的一面，也包含着量力的一面，如果数学加入难度太浅，不能引发幼儿的兴趣。
　　国内外心理学家普遍认为五岁以前的幼儿是人的智力发展最为迅速的时期，只要我们把握住这个最佳时期，就一定会取得意想不到的效果，让幼儿记数的顺序和有趣的数，让幼儿通过直观的数来提高水平，通过培养幼儿学习数学的兴趣。
　　第三，玩中学是培养幼儿学习数学的好方法。
　　幼儿对游戏因素的学习形式是十分感兴趣的，在玩中学、学中玩，是符合幼儿心理特点的。怎样正确把握“玩”与“学”的分寸。让幼儿受益，就必须设计好每次教学活动的过程，让幼儿通过直观的摆、数、记来培养幼儿的学习兴趣，这样的兴趣会激发幼儿持久保持下去。

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