浅谈班级管理中学生的个性发展
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作者: 佐春玲
当今世界，科学技术突飞猛进，需要大批创新型人才。而创新型人才的培养，关键在于转变教育观念。综观世界各国的教育改革方案，“发展个性，开发潜能”的教育目标已逐步成为共识。“个性教育重于共性教育”，这是时代对教育提出的新要求。
个性教育简单地说就是指教育中因材施教。它从面向全体学生出发，根据学生的不同情况，因材施教，让每个学生都走向成功。正如有位老师所说的那样：如果说教育是一门艺术，那么，“个性教育”就好比“根雕艺术”，即以尊重学生为前提，把握学生的个性特征，顺其自然(而不是任其自然)，因势利导，扬个性之长，弃个性之短，使他们个个成才。
班级管理个性化当然不是否定整体，而是面向每个个性化的学生，在发展每个学生的“个性”基础上，确定一个有共同努力的目标，营造有正确集体舆论、齐心协力、团结互助的氛围与环境，寻求适合学生特点的民主管理手段，营造培养学生个性发展的良好空间。这就要求我们在班级管理中实现以学生为主体的管理模式，使学生在班集体中心情舒畅，思维活跃，个性得到充分张扬与发展。
所以，在班级管理中实践个性教育，可进行如下探索：
1、班务工作中突出学生个性
班级目标是班级群体发展的动力，集体目标对合理的个体目标进行整合，对不合理的个体目标进行引导，使学生的良好个性得以培养。首先，制定可操作的班集体规范。班级是一个微型社会，必须要有规范的约束才能使学生在班级社会中有序生活、学习，形成良好的班集体。其次，让每位学生成为班集体的主人，为不同个性的学生提供适合自己的发展机会。笔者在教学实践中试行的班干部竞选上岗制，让学生积极参与班级事务的管理，使其承担一定的责任和义务，增强其对班级管理的服务意识和经验，从而培养学生的责任感和集体荣誉感，促进学生个性的发展，提高其自我教育能力。通过这些，让学生和班级相融，他们就有了“这就是我自己的班级”的概念。同时实行同学轮流担当值日班长制度，使每位学生在班级组织运行中都要承担相应的责任和义务，扮演好自己的角色。这样为学生的个性发展提供了广阔的空间。
2、班会活动中彰显学生个性
班会是班务工作的一个重要的内容，一个优秀的班主任应该充分地利用和组织好班会活动，并以此来发展学生的个性。在长期的教学实践中笔者总结出三种班会类型。(1)日常班会，每月召开一次，由班主任、班长总结一个月来的学习生活情况。(2)主题班会，根据初中学生的特点设计的以美德教育为主题的班会。例如“感恩的心”主题班会，邀请学生家长到席，参与活动环节，通过具体的活动来引导学生学会关心父母，理解父母。(3)开展学生自主设计的各类竞赛班会，在活动中我们特别鼓励性格内向的同学参加比赛，给他们创造展示才能和个性的空间。让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用，为每一个学生提供了参与机会，改变了由班主任定内容、定形式、定人员的被动性，彰显了学生的个性。
3、班级活动中张扬学生个性
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。作为班主任，要善于调动各方面的积极因素，全面考虑和安排活动的程序，掌握活动的进程，让有特长的学生都能够在集体活动中找到自己合适的发展机会，张扬自己的个性。
4、竞争与协作中张扬学生个性
激励是利用外部诱因来调动人的积极性和创造性。只有激起学生主动性、积极性，才能使学生的创新行为得以体现，个性得以张扬。行为科学认为一个人在没有受到刺激的情况下他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的刺激，能力就可能发挥到80％－90％，以至更多。
在教学实践中我开展了以小组为单位的“共建我们的班级活动”和“个人的日常行为达标活动”，学习中开展“争当新三好标兵”竞赛活动，鼓励学生挑战自我，进行有意义的、适度的竞争，在竞争中互学互助，共同发展。
同时笔者也发现，孩子个性过度开放会导致个性的膨胀，久而久之使他们太过注重自我而忽视了他人的感受。因此还，必须引导学生树立集体与个性的和谐意识，认识到集体是个性统一的集体，个性释放才能让集体保持永久的活力；认识到个性是集体引领的个性，个性张扬也必须在集体中才能找到舞台和认可的环境。
现代教育理论认为：学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造。只有教师选择合适的、富有个性的教学方式，才能更好地激发学生的学习欲望，培养其独立、自主、创造的个性。所以，尊重个性、尊重能力、疏导情感，时时处处注意对学生进行引导，又时时处处注意学生自我教育，让学生学会尊重、学会关心、学会学习，才能使班级发挥出“优势互补”的整体效应。作为教师尤其是班主任，必须努力促进学生成长，真正把学生得以终生受益的个性发展视为自己的责任，才能在平凡的岗位上实现一个教育者的真正价值。
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