新课程理念下的语文创新教学

来源:用户上传      作者: 安　荣

　　新课程体系在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。我们广大教师面临着全新的挑战和更高的要求。我们务，必在教学实施中更新观念，转变角色。尤其是在教学观念、教学方法和教学手段方面要得以改革创新。
　　
　　一、注重教学观念的创新
　　
　　由于语文新课程理念的更新，同时也要求语文教学的观念需要创新，并只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展的前景与前途，才有存在的必要。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，为语文学科教学服务就显得至关重要，语文教学实行了创新教育，可以给语文教学带来新的生机与活力。
　　“传道、授业、解惑”是传统的教学模式。绝对正统的课本教育和知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，一言堂贯穿，提问自然成了教师的专职首项，回答更是学生的必须义务。久而久之学生禁锢在那种固定模式下，总是拘泥于那种传统的固定框架，被动地接受枯燥的知识，教师因循守旧，学生墨守陈规，课堂死气沉沉，学生只会读死书，死读书，加之师道尊严，何谈发挥个性，何谈改革创新呢?因此，我们务必彻底转变教育观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多元化的经典传承，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现、多探究。在新课程改革教学中大胆尝试、反复研究、多方探索、认真总结、快出成果。要让学生完全从“学答”到“学问”的观念方面彻底转变，让真正的新型教学法发扬光大，走进语文大课堂：让所有的学生会学、会说、会问、会写，让所有的学生变得勤于学习，敢于质疑，勇于探究，乐于创新。
　　
　　二、注重教学方法的创新
　　
　　更新教学方法的前提是必须了解语文新课程的基本理念。只有全面了解新的教学理念、教学大纲、教学内容、教学难点和重点，进一步精心地设计教学方案，打造轻松愉快、平等和谐的学习氛围，积极实施新的创新教学法，采纳以学生自主学习、自主探究、自主创新为主的教学手段和措施，才能全面培养世纪创新人才。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，更没有研究学生的具体情况，而教师只当作注射器，学生便是被动接收容器，结果往往是事倍功半。教师教学一篇课文常常分为五大块时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。多少年来穿旧鞋，走老路，旧调重弹，延用至今，与培养学生的创新思维毫无关系，根本谈不上什么创新教育。所以我们一定要在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，大胆走出课文、走出课本，让课内长骨，课外长肉，让潜在的学生创新意识大展宏图，让创新教学法大显身手。
　　
　　三、注重教学手段的创新
　　
　　教师授课一直拥有的是传统的三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来伴随着教改的轰轰雷声又添加了现代化媒体课件，这一改革的确为课堂增色不少。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的景观、亮丽的风采、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，敏快地激起学生极大极浓的学习兴趣，进而激发他们对知识接受与创新的强烈欲望，明显地提高课堂质量和教学效益，真正促使学生爱创、乐创，使其变成勇于创新、敢于成才的一代新人。
　　语文的人文性教学策略也是比较实用可行，效应明显，符合人性化教育，也符合现实生活的客观规律。确认语文的人文性，有利于全面实现语文教育的功能，它意味着学习语文，应在广泛吸收人类文化营养，培养理性精神，受到人文关怀的同时，不断提高正确理解和运用祖国语文的能力。课标正是由于对语文课程性质全方位的、内涵丰富的定位，进而才形成了囊括于工具性知识、技能和人文精神、道德情操及个性风采的课程新概念“语文素养”。新课程内容着眼于生活化，新课标着眼于课程内容与学生主体经验世界、情感世界的内在联系，关注不同地区、不同学校和不同学生的需求差异而对课程内容予以不断调节和更新发展。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。而新课程着眼于实际生活，突出语文实践，体现语文魅力所在。
　　总之，目前的创新教育是一个新型的重大课题。在新课程理念指导下，语文教学更需要积极的创新教育来为其注入强大的活力，并推出面对社会、面对现实、面对未来而切合我国实际强有力的新型教学法，进一步推动我国的新课程大改革，让这一伟大的改革运动向更加坚定正确、健康文明、辉煌灿烂的方向浩浩荡荡地发展，发展，再发展。

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