浅谈农村小学生作文教学
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作者: 焦永峰
摘要：作为农村教师如何调动小学生积极性，激发小学生作文的兴趣，启迪思维能力和想象能力呢？笔者就此从丰富词汇、培养观察能力、和口头表达能力三个方面作了尝试。
关键词：农村；作文；教学
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0161-01
农村小学生受条件的限制，造成课外阅读少、知识不丰富、眼界不开阔等孤陋寡闻现状，特别是写作文总觉得比登天还难，怕作文、厌作文者比比皆是，作文无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。如何让农村小学生写作文不那么费劲，本人有以下几点看法：
一、作文要与生活相结合
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边，在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在写人“我的妈妈”时，先让学生回家仔细观察妈妈的外貌特征并带一张妈妈的照片，同学之间互相传看，然后由几名学生口头介绍妈妈，为作文提供了丰富的素材。再比如，在写事“第一次洗衣服”时，我事先安排学生给长辈洗衣服，然后同学之间互相交流洗衣服的经过及感受。实践证明通过感受生活，不仅使学生感到作文有事可叙，还调动了学生的写作积极性。又比如，在写景“寻找春天”时，把孩子们带出课堂，让他们在小溪边、田野里、果园里等地方去“找春天”，这样只需引导他们把自己看到的、听到的记录下来就行了。于是，“小溪边的柳树发芽了，柔软的枝条随风摆动，好像在欢迎我们”、“田野里麦苗一片嫩绿，远远望去，像铺上了一块块绿色的地毯”、“操场上的草儿探出脑袋来了，嫩嫩的、绿绿的”这些优美的词句油然而生。此刻，孩子们的思绪完全释放了，他们不但玩得开心，写出来的文章更是饱含激情，真实感人。
二、作文要与兴趣相结合
俗话说：“兴趣是最好的老师”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。要想让学生乐于作文，必须选取小学生感兴趣的活动等，如《我喜欢的一种游戏》作文前，学生“玩”自己喜爱的游戏，再把游戏时的分工、合作、过程、感受等写下来，全班学生没有一个皱眉头的。
培养学生作文的自信心。农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力
三、作文要与阅读相结合
俗话说：“腹中有诗气自华”。阅读是写作的基础，它不仅仅为写作提供写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生重要的影响。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后成器。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读千遍，其义自见”，可见阅读是学生获得文学素养和积累语言的重要途径。古代的许多文学大家无不是阅读并背诵许多文学名篇，积累丰富的文学素材和素养，而“下笔如有神”的，即“厚积而薄发”。如果没有对大量文学作品内涵的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀，是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的。只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。平时的阅读有利于语言积累，提高表达能力。叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”农村学生“由读到写”就要合理利用教材的习作范文和读写例话。阅读还要指导学生学会摘抄，也就是汲取语言精华。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条提高作文水平的有效途径。
四、作文要与想象相结合
俗话说：“现实是想象的土壤”。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。结合课文内容，进行再造想象课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。
例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。利用古诗文改写现代文，也是一个极好的锻炼想象、创造思维与语言表达的形式。而且，让学生穿越时空的隧道，走近那些伟大的古代诗人和文人，体验他们的感觉，学生会感到新奇而快乐的，同时，利用古诗文改写现代文，也是一种很有效的美与情感的熏陶的手段。我曾让学生在赏读李白的《望庐山瀑布》以后，让学生以《李白游庐山》为题写想象文。如果学生了解了李白这位伟大诗人的性格特点，如果学生深刻地理解了《望庐山瀑布》，那么写这篇作文就不会觉得有什么困难。所以，在充分地赏读之后，我的学生一听说要写这样的作文，个个都跃跃欲试。我知道，学生们其实都急于走近李白，急于体验李白的浪漫，而这就使学生的思维活跃起来，使这样的作文受到学生的欢迎。可想而知，这样写出来的作文怎么可能会差呢？
《语文课程标准》指出:“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”因此，农村语文教师就要在寻求、探索中前行，开辟出更加广阔的作文教学的新天地，努力实现新的突破――让农村学生走出作文难的困境。
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