师生互动教学模式在职业指导教学中的应用
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作者: 曹志勇
摘 要： 传统的就业指导课程课堂教学模式是以教师为中心，忽视了学生学习的主观能动性，使就业指导课程课堂缺乏生机。如果在教学中营造平等、民主的教学氛围和运用多种互动教学模式，就能在互动教学中达到良好的效果。
关键词： 师生互动教学模式 职业指导教学 应用
师生互动是指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动关系系统中的一种特殊和主要的形式。随着时代的发展，教育环境处于一种多元化的开放状态，传统教学方法已不适应就业指导课程的教学需要，需要深化教学改革，构建新的教学模式。在就业指导课程课堂上要坚持以学生为本，以学生的未来为本，以学生的发展为本，发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的构建者。在就业指导课程教学上，一方面要体现教师的主导作用，另一方面要充分调动学生的积极性，发挥主体作用。实现主导和主体的和谐统一，最重要的是师生互动，师生双边活动要到位，让学生在获取知识的同时，思维能力得到训练。我从多个角度进行了有益的尝试，达到了在就业指导课程课堂上师生互动的教学效果。
一、改变单一的学习方式，激发学生参与教学的热情
现行的就业指导课程教学中学生学习的最大弊端是学习方式单一，教师对学生的要求是倾听，学生完全处于一种被动接受的状态。然而就就业指导课程来讲，它是帮助和指导学生树立正确的就业意识，为学生提供毕业前服务，帮助学生作好职业规划的一门重要课程。该课程紧密联系社会实际和个人实际，因而这门课尤其不能纸上谈兵。教师在教学过程中既要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，又要注意师生间、学生间的信息交流，这些信息包括知识、情感、兴趣、生活经验、行为规范等信息，从而实现师生互动，使传统就业指导课程课堂上教师的教与学生的学转变为师生间的互教互学，使师生成为一种真正的“学习共同体”。另外，在信息技术日益发展，给人们的生活和学习带来诸多便利的条件下，教师要引导学生学会正确使用和利用信息技术，在资源开发、信息利用、课程整合等方面为自己的终身学习和发展服务。在课堂教学中，还要善于捕捉各种信息，不失时机地与学生交流，从而激发学生参与教学的热情，引导学生改变以往单一的学习方式。
二、营造平等、民主的教学氛围
教学过程实质上是师生互动的双向过程。一个接纳性、支持性、包容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。具体在就业指导课程教学中，教师必须努力淡化教师的权威身份，平等地对待学生，让学生充分地、积极地参与课堂的每个环节并发挥作用，使“平等、民主”不仅仅停留在文字上、口头上，还通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动、活泼、平等、民主的教学氛围，在教学过程中让学生多参与。如教师在教学中使用的一些资料，有些是自己查找的，也有些是组织、发动学生帮忙搜集的，让学生积极、主动地参与教学。在课堂上组织教学时，有不明白的问题允许学生发问，回答不完整的学生可以补充，有不同意见的允许争论，教师错了允许学生提出意见，使学生“亲其师，信其道”。正是在这样一种民主和谐的气氛中，学生在与老师的互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情和积极的心态参与整个教学过程，实现教学互动。
三、在就业指导课程教学中运用多种互动教学模式
就业指导课程教学实践性强，学生学习兴趣不大，如何把握课堂45分钟并顺利完成教育教学任务成为每位授课教师认真琢磨的事情，必须灵活运用多种教学手段，除充分利用好传统的一支粉笔、一块黑板外，还应利用网络音像资料等学校提供的多种教具，调动学生积极性，主动投入到学习的环境中来，把课堂上的内容引入到生活中去，把“教你学”的课堂变成“我们一起学”的课堂。
1.创设情境法。
在就业指导课程课堂上不应停留在活动形式上，而应积极引导学生就活动内容提出相关问题。教师必须在分析新知识和学生已有知识与经验的相关程度的基础上，设置一定的情境，让学生融入到特定的情境中去，设身处地地思考问题，鼓舞学生通过讨论、交流、查阅资料等方法寻找问题的答案，大力发展学生的创造性思维，自主学习，提高解决问题的能力和综合素质。同时引导学生把死盯课本的眼光转向我们生活的空间，结合就业指导课程的特点，联系社会时政热点，解决现实问题，鼓励学生把自己的想法提出来，并且自己想办法解决问题。这样举一反三，触类旁通，师生在教和学中共同进步。
在这种教学过程中，学生既是受教育者，又是教育主体，老师只是适当地引导学生思考和介绍有关理论观点，由原来课堂的主角变为起主导作用的角色。创设情境可采取以下步骤：第一步，创设特定的情境，诱导学生进入情境，培养学生的兴趣；第二步，根据情境提出问题，设置悬念，引导学生思考；第三步，学生思考、读书、讨论、分析；第四步，教师进行整理和总结。在创设情境的时候要注意几个方面：（1）有一定的真实性和现实意义；（2）能引起学生兴趣；（3）能适应不同水平的学生，问题具有层次性；（4）问题解决方式具有多样性。
2.运用案例教学法。
就业指导课程课堂上与学生一起动手搞一些内容丰富的活动，让学生在活动中完成学习任务。在教师的指导下，根据教学需要组织典型案例，引导学生进行学习、研究。案例教学法的步骤：第一，根据教学的需要组织案例；第二，学生了解案例的具体情况，独立思考；第三，集体讨论；第四，对案例进行总结。学生通过活动形式把需要学习了解的观点都用上了，有时真让我喜出望外，不时为学生精彩的表演鼓掌。大家都很投入，一起探讨、总结、归纳，这样一节课下来，学生感到轻松而又受益匪浅，回味无穷，既学到了知识，又锻炼了自己。
3.导入问题教学法。
在就业指导课程课堂上，教师适时设疑，让学生发散式地思考，掌握科学探索的方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时还要为学生创造一个敢于发表意见、敢于质疑的宽松环境，让学生带着问题学习。问题教学法最基本的含义是教师根据教学需要，从教材入手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决策略来激发学习的积极性，从而掌握知识的一种方法。其主要步骤如下：问题设置――提出问题――讨论、分析问题――提出解决问题的方法――总结分析。问题教学法中的问题可以由学生提出，也可以由教师提出。教师在这一教学过程中只是起引导作用。在学生思考过程中，教师一定要创造良好的课堂氛围，鼓励学生勇于创新、敢于突破常规的思考方法，大胆提出自己的见解。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师必须摸清学生的具体实际情况，因材施教，多鼓励那些怕提问题、不善于提问题的学生，即使某些学生提出的问题是低层次甚至是错误的，教师也不应挫伤他们的积极性，而是给予高度的关注和尊重，类似“你的想象力很丰富、有创意……”的评价性语言在无形中会增强学生的自信心和学习兴趣，通过积极鼓励和引导，培养学生的创造精神。
4.开展课堂现场讨论、辩论，激发学生的学习兴趣。
教师根据教学内容准备论题，组织学生讨论或者辩论。这种方法能不断帮助学生从各个角度、从不同的层面学习知识。这样不但可以帮助学生加深加宽对知识的了解，还可以激发学生的学习兴趣。教师在这一教学过程中，既可加入到学生的讨论、辩论中，又可作为旁观者，在必要时进行引导。但在讨论、辩论结束后，教师一定要进行点评，帮助学生正确地理解知识、掌握知识。
总之，师生互动的具体情景可能发生在有组织的教学中，也可能是非正式的游戏、生活和交往活动中。师生互动的形式可以是多种多样的，如教师与个别学生、部分学生、全体学生之间互动，既可以是口头上的互动交流，又可以是书面的。比如师生互动有时发生在新知识的学习过程中，有时发生在对所学知识的复习、小结、巩固中，有时结合社会评论某个热门职业或职业问题展开，有时因教学中的某个疑问而推向高潮。在就业指导课程改革中围绕培养学生创新精神和实践能力展开，注重在教师引导下实现学生自主探究、合作交流、主动质疑，培养良好思维习惯及综合素质，把就业指导课程课堂延伸到课内课外有机地结合，在师生互动中达到最完美的效果。
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