技工学校焊接专业理实一体化教学探讨
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作者: 王熙
摘 要： 本文通过对技工学校焊接专业实行理实一体化教学必要性的讨论，给出了理实一体化教学应具备的条件、教学过程设计要点及教学效果评价标准。
关键词： 技工学校 焊接专业 理实一体化
1.理实一体化教学的必要性
理论与实践相结合，是教育的基本原则之一。对于技工教育更应注重理论对实践过程的指导作用，同时应在实践过程中加深对理论知识的理解，丰富和完善理论知识。
然而，在传统的技工教育实践中，理论与实践教学是两个相互独立的教学环节，“理论联系实际”这一原则却没有真正得到实施。理论与实践分开教学模式的突出弊端在于理论教学与实践教学脱节，由于缺乏感性认识，导致专业理论知识难以及时消化；而操作训练由于得不到专业理论知识的指导，学生虽然经过了较长时间的实习，但仍不能很好地掌握操作技能，实践教学效果不理想。这在多年的教学过程中不断得到了证实。如在对外培训时，学员在培训过程中基本上是专业理论知识的学习与操作技能的训练同步进行，类似于我们的理实一体化教学，他们在技能训练过程中能较好地用所学的理论知识来解决实际问题，学习效率比较高。而我们的在校学生则由于专业理论知识的学习与操作技能的训练相脱节，学习效率则低得多。
从理论和实践二者的辩证关系看，专业理论知识是实习操作的基础，它为操作提供了必要的依据；而操作又是专业理论知识的具体体现，可加深对专业理论知识的理解又可对专业理论知识进行完善和补充，二者相辅相成。因此，一体化教学应体现二者的有机结合，只重视专业理论知识而忽视操作只能使学生眼高手低；只重视实践而忽视专业理论知识是盲目的实践，永远不能提高学生的知识水平。专业理论知识之所以重要，在于它能够指导实践。实行一体化教学，学生能够看着实物听老师的讲解，然后亲自动手去实际操作，会使他们把各部分的知识学得更好。同时，技校生年龄较小，素质较差，让他们成天枯燥地学习理论知识，会使他们产生厌学的情绪，只有让他们亲自动手去操作，才能激发他们的学习热情。
因此，在技工学校焊接专业实行专业理论知识与实习操作训练一体化教学很有必要。
2.理实一体化教学应具备的基本条件
由于理实一体化教学与传统的理论教学或单纯的技能训练都不一样，因此对教学的条件有一定的要求，主要包括以下几方面。
2.1教学大纲与教学计划的制订
教学大纲与教学计划是指导教学工作的重要依据，只有完善的教学大纲与教学计划才能指导教师在理实一体化教学中有据可依，指导学生运用所学理论知识去思考分析和解决实习过程中所遇到的难题。同时还可以让学生目的明确，减少盲目性，也便于教学管理部门有据可查，以保证培养目标的实现。另外在教学大纲与教学计划的制订中应留有一定的时间进行生产实习，因为要使学生综合能力得到提高，还必须通过教学后期的综合训练来实现。也就是说，理实一体化教学不能代替教学计划中的综合实训，否则会造成教学思想偏颇，使整个教学环节出现漏洞，直接影响教学质量。
2.2教材选用
由于焊接专业理实一体化教材较少，可以中国劳动与社会保障部2001年版的《焊工工艺与技能训练》一书为蓝本，各学校可根据自身条件有针对性地进行增减。
2.3师资条件
在理实一体化教学中，教师起着主导作用。其一教师既是专业理论知识的传授者又是实际操作技能技巧和生产实习的指导者和组织者。其二在专业课教材的选用处理及实习计划和课题计划的制订上，教师要熟悉本专业工种工人技术等级的考核标准，并能结合标准制定出详细的课题操作考核和综合考核的方案。这就要求理实一体化教师应具有较高的理论水平和较强的操作技能。因此理实一体化教师应系统讲授过焊接专业的专业课，同时操作技能应达到本专业高级工及以上水平。
2.4教学设备与教学场地条件
教学设备的数量和质量直接影响到一体化教学的效果。通过多年的教学我们发现一般每个工位2―3人为宜，最多不应超过4人。这样有利于学生之间相互学习，同时也能有效地控制实习材料，达到较好的效果。因此，教学设备数量应满足上述要求。另外由于一体化教学既不同于理论教学，又不同于传统的实践教学，应在实习教学场地内留有一块空间用于理论知识的讲解。
3.教学过程设计
教学过程最终关系到教学质量的好坏，因此教学过程设计至关重要。设计教学过程时应包括下列几方面。
3.1班级分组
实习过程中应保证学生有足够的时间来进行实习操作训练，这可以通过分组来实现。在分组过程中每个工位安排的学生人数一般为2―3人，最多不超过4人。人数太少则起不到互相学习的效果，人数太多则必然缩短学生实习的时间。
3.2教学时段安排
在教学过程中，可以在引入新课题时，将相关的专业理论知识讲授给学生，然后在课题进行到一定程度时，再将实习中产生的质量问题进行归纳，并将与之相关的知识着重讲解。
3.3教学过程组织
一个完整的教学过程应包括以下几个环节。
3.3.1入门指导
对于一个课题或一个训练内容在实习之前安排相关的专业理论知识及操作要领的讲解。这样会使得教学及学生实习有的放矢，能有效地增强实践教学效果。
3.3.2操作示范
入门指导完后，对于训练内容教师要作一操作示范，使学生在一进入课题时能初步领会入门指导中讲解的有关要点。
3.3.3巡回指导
学生在实习过程中，难免会出现这样那样的问题，这就要求教师在带班过程中不断巡视学生的操作情况，发现操作不正确的地方要及时纠正。
3.3.4结束总结
在教学结束时应安排时间进行操作总结，将具有典型特征的问题列举出，进行讲解，以引起学生的重视，减少出现同样情况的几率。结束总结可以由教师来总结，也可以让学生相互讨论来总结，最后教师加以点评。
4.教学效果评价
如前所述，开展理实一体化教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观教学原则。评价教学效果应从以下方面着手。
4.1基本技能的获得程度
在理实一体化教学过程中，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。所以，在评价教学效果的过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，即通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能。
4.2基本知识的掌握程度
理实一体化教学考核内容上，应由应知考核和应会考核两部分组成，各占一定百分比。“应会”成绩的比例可稍大些，但一般不得高于70%。
4.3综合能力水平
在实习进行到一定时间后，应安排一定时间的生产实习。生产实习可在校办企业中进行，有条件的应安排到企业中进行，并对实习进行考核，以此来培养学生综合解决问题的能力。
5.结论
技工学校焊接专业教学应尽快实行专业理论知识与操作技能训练相结合的理实一体化教学模式。同时应具备实行理实一体化教学的软硬件条件，教学过程设计应能满足理实一体化教学的要求，并应给出教学效果的评价标准。只有具备了上述条件，才能使理实一体化教学工作落到实处，并取得成效。
参考文献：
［1］李娟等.职业教育一体化教学模式的改革与实践.中小企业管理与科技，2009，（34）.
［2］王素琴.职业教育教学方法和教学模式的探究.山西煤炭干部管理学院学报，2010，23，（4）.
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