关于中小学信息技术教育与课程整合的缺失探究
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作者: 翟平
随着二十一世纪信息时代的来临，教育已转向信息化和网络化，这就要求现代教育的教学过程必须改变。传统教育基本上是由教师、学生、教科书三要素构成的简单模式，我们应充分利用多媒体计算机和网络通信技术构建一种既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习、小组学习和群体学习的新型教学模式。实现信息技术与学科教学的有机整合，在我们边远贫困山区，对改变信息技术设备的闲置现象，实现教学资源的共享，拓宽师生知识视野，改变传统教学模式，拉近与教育发达地区的差距等都是大有裨益的。这也为发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与实践能力，提供了一个理想的教学环境。我近几年有幸到一些中小学校参观考察信息技术教育情况，发现目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。
一、学生与多媒体计算机的交互有限
人机交互是计算机的显著特点。然而，由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。尽管教学内容的呈现虽然图文并茂、生动、活泼，但在教学策略、教学方法创新方面却存在明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂与生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。
二、计算机网络与课程资源结合的不足
计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。然而，由于资金与技术等原因，许多学校的校园网信息资源贫乏，且更新较慢。学校连一些优质的期刊、报纸、图书等现代教育技术信息都没有或很少与师生相见，北大附中等优质远程课程资源自然就更是难与师生共享。至于本地、本校课程资源的开发，由于缺乏资金、技术等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非实质性的整合。
三、教师对培养学生信息素养的含义理解的不足
什么是信息素养？信息素养大致包含信息的获取、分析、加工、利用、创造、传递和对信息内容的批判与理解能力，以及融入信息社会的态度和能力。这些能力的综合体现才是全面的信息素养。培养学生具有良好的信息素养是信息技术与课程整合的目标之一。然而，在实际的教学过程中，不少教师将培养学生的这种素养简单地理解为“只要学生能够利用搜索引擎搜集资料”或“将搜索到的资料作为自己的观点或作品”，就达到培养信息素养的目的，而忽视了学生对信息的分析、加工、批判、处理或综合运用等能力的培养。
在教学中，教师布置的教学任务，大多是利用搜索的网络资源来完成，没有自己的观点，没有自己的产品。学生成了信息的搜集工具，就像“鹦鹉学舌”一样“人云亦云”，丧失了对事物的正确判断、客观的分析能力。许多学生给的答案都是网络资料，没有自己的观点、想法。这些说明了一些教师在教学中对培养学生信息素养的含义存在片面的理解，对学习资源存在误解。所以，我认为：培养学生信息素养，首先，必须让学生掌握信息技术操作技能和加强信息技术应用实践的训练；其次，要加强学生对信息内容的分析、加工、批判与理解能力的培养；最后，要加强对学生思想道德情操的培养，让学生明白，只有正确运用信息技术，才能推动社会朝更健康的方向发展。同时，教师在利用网络资源时，也要注意以下几点问题：第一，对网络资源不要过于依赖，忽视其他教学资源。网络在教学中虽能发挥比较重要的作用，但作为提供学习资源，网络并不是唯一的。第二，不要过分偏重素材性资源。因为学生获取的素材资料不一定具有层次性、系统性和针对性等，容易产生知识被分割的现象，这与自主、探究、合作式的学习要求不符合。
四、多媒体系统超文本特性的技术开发与网络特性的结合存有明显不足
超文本是按照人脑的思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用超文本方式将与教学内容相关而教学特征不同的各种教学资料有机地组织在一起，可以为学生的探究性学习提供理想的环境。然而，当前许多学校多媒体系统的超文本特性技术开发不足，对各种教学信息、教学内容缺乏有效的组织管理，没有形成一个有机整体，极不便于检索、阅读，同时也直接影响了超文本特性与网络特性的结合。相反，如果学生从小就在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工、利用信息，那么这将对培养创新能力与信息能力具有无与伦比的优势。
实现信息技术和学科教学的有机整合，既克服了传统的班级授课制带来的局限，又增强了教学效果。这同时也对教师提出了更高要求，教师不但要具备一定的信息技术知识，而且必须有扎实的专业基础知识和对交叉学科涉及知识的掌握。当然，在实施过程中，学校领导要重视、关心支持和鼓励教师积极投身于此项教学实践，教师更要充当好组织者、引导者、传播者、学习者等多种角色。只要广大教师转变教学思想，更新教学观念，充分利用现有的信息技术设备，采用灵活多样的教学方式方法，就一定能探索出信息技术与学科教学有机整合，提高教育教学质量的有效途径。
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