欣赏是英语阅读的理想境界
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作者: 阮 音
摘 要： 欣赏是英语阅读的理想境界，我们应该在阅读中欣赏，在欣赏中阅读，这是因为英语作为一种语言，它不仅有自己的语言知识和语篇模式，而且在表达一定的思想观点时，有英美文化知识的渗透。为了达到欣赏的目的，我们必须营造英语阅读的氛围，适当介绍一定的阅读方法，让学生轻负前行地进行英语阅读。
关键词： 欣赏 英语阅读 理想境界
阅读是一种紧张的心智活动，阅读欣赏是陶冶情操、造就品格、发展智能、培养人才的巨大精神能源。一本好书，一篇好文章，往往可以起到塑造人的灵魂、使人积极向上、改变人的性格的作用，可能由此成为阅读者一生的转折点。
在英语学习和英语考试中，阅读具有重要的作用。平时我们英语阅读时，带有很强的功利性，就是做题得分，而不能从阅读中得到快乐，不能很好地体验作者的意图。其实阅读是表象，欣赏是实质。如果我们能达到欣赏的境界，就会爱上英语阅读，从阅读中得到乐趣，自觉地进行英语阅读，不断扩大视野，提高英语阅读能力。
一、欣赏的理论依据
1.英语毕竟是一门语言
我们当初学习英语，就是因为对英语有兴趣。当我们能说一个单词、讲一个句子时，是多么开心，这是因为英语毕竟是一门语言。英语阅读能有效地帮助学生扩大词汇量，并积累丰富语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、句型、习惯表达等语言基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读过程中建立、巩固、积累起来的。通过阅读，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。同时，在阅读过程中学生也可以逐步培养根据上下文猜测词义的习惯，熟悉更多的新单词，从而增加词汇量。此外，学生在阅读时会接触各种各样的句子、句型、习惯表达及修辞手法和地道的英语书面语。
当学生进行欣赏阅读时，还可以培养英语思维能力。因为中国学生的英语作文倾向归纳式的论证方法，归纳式的语篇模式是中国文化中一种基本的、常见的、自然的语篇模式；而在西方文化中，归纳式语篇在一般情况下往往是一种欠自然有异于常规的带标记性的语篇现象，演绎式的语篇模式在英语篇章结构才是更为常见的、自然的、无标记的现象，即在一般的交际环境中，英美人士普遍使用的是演绎式语篇方式，只有在特殊的情况下才使用归纳方法。在阅读过程中，学生会逐步感受到中英文语篇模式的差异，习惯英文的表达方式和思维方式。
2.文以载道
英语作为一门语言，有很多不同于汉语的地方，但任何英语文章和书籍都表达一定的思想和内容，体现作者的观点。在阅读的过程中，学生根据自己的兴趣和需求来进行阅读，可以选择自己喜闻乐见的话题，如音乐、体育、历史、传奇、科幻、世界文学、名人传记、环境保护、海外旅游、时事外交等开展丰富多彩的阅读活动，这不仅吸引了学生的注意力，激发了学生强烈持久的兴趣与求知探索的欲望，而且有利于引导学生通过阅读来关注社会、积极学习、发展能力。学生在体味原汁原味的英语语言之美时，就把兴趣与英语学习的要求结合起来了，从而有意愿和耐心阅读，从阅读中获得快乐。
3.英美文化背景
阅读可以增加学生的文化背景知识，扩大知识面。英语学习既是语言学习，又是文化学习，广泛的阅读能丰富学生的文化背景知识，这时英语就像一座桥，把学生带入到另一种文化，使学生的视野进一步扩大，让他们具有国际化的视野。一种新的文化背景，就像一片新大陆，当学生直接从英语阅读中了解英美文化时，会感到更加新奇和快乐。这是因为语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，也是文化教育。在英语阅读中，不断地了解英美文化背景，让学生在国内就能感受到英美文化之美，有利于学生更好地理解阅读的内容。
二、欣赏的实践措施
1.营造氛围
学校是学习的地方，但是学生学习时往往更多的关注的是自己的学习成绩，在阅读时也喜欢语文阅读，这是因为在进行语文阅读时，学生很少有文字上的障碍，而且随手就可以找到阅读的材料和书籍；英语则不同，学生在进行阅读时，不时会遇到语言文字障碍，同时，英语书籍和材料要少一点，这就要求我们在平时的学习中要给学生营造英语阅读的氛围。教师可以通过问卷、访谈、观察等形式展开调查分析，获取学生在英语阅读方面的第一手资料，建议学校购买适合学生的英语书籍和材料，也可基于国家、学校和社区的现有课程资源，自行开发适合本校学生实际的阅读材料，突出趣味性、基础性，并与课本话题同步。同时还可适当地提供机会，让学生交流自己课外英语阅读的书籍和体会，充分体现学生英语阅读的差异性，激发他们的阅读积极性。
2.介绍方法
英语阅读不仅能增加学生的课内外阅读量，而且可让学生掌握多种阅读方法，并用此方法广泛涉猎、博览群书。因此，在英语阅读过程中，教师应注意整理、归纳，探索正确、合理的阅读方法，并将之系列化，从而有步骤、分阶段地指导学生借鉴运用。教师要重视对文章中优美词句的积累和评价，注重帮助学生领会文本的文化内涵。例如，在英语阅读教学中运用语篇分析的方法，不仅有利于学生对基本语言知识的学习，而且有利于学生对文章整体性的把握，有利于学生深层理解能力和联想能力的生成，有利于学生英语阅读速度的提高。英语阅读的方法很多，并且各有优点，教师可以大胆地尝试新的教学模式，如“体验性阅读”、“讨论式阅读”、“研究型阅读”、“小组合作式阅读”、“指导性阅读”等，尊重学生个性，承认学生差异。
3.轻负前行
在英语阅读过程中，我们不能放羊式地不管，也不能给学生太多的负担，尤其是英语课外阅读，不要给学生太多的要求。心理学家罗杰斯说过，“自由度愈高的学习，身心投入愈高”。试想，如果学生在阅读时心里总是惦记该如何做题，那么注意力将不会完全放在阅读本身，要求反而成了束缚，特别是英语课外阅读。引导和保持学生的阅读热情是英语指导首要的也是最重要的任务。因此，我们应该去掉习惯性的思维，少将自己的功利意愿强加给学生，提倡学生自由自在地阅读，少一些功利性，真正静下心来阅读，真正从阅读中获得精神的愉悦；让学生在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想。
总之，英语阅读在英语学习中具有重要的作用。为了提高学生的英语阅读能力，我们必须采用各种手段，创造性地开展各类活动，以此来激励学生进行积极主动的英语阅读，把学生的兴趣与英语学习结合起来，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。
参考文献：
［1］吉超.开设英语欣赏课程 提高学生阅读欣赏能力.中小学英语教学与研究，2009，6.
［2］赵慈爱.语篇分析在英语阅读教学中的运用.中小学英语教学与研究，2009，5.
［3］林玉目.加强英语阅读训练提高英文写作能力.中学外语教与学，2007，4.
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