怎样培养初中生生物学习兴趣
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作者: 韩昕蕾
摘 要: 兴趣的培养应渗透到教学的每一个环节。本文作者结合教学实践,在此谈谈在初中生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣。
关键词: 生物教学 学习兴趣 学生主体作用 激励作用
陶行知先生说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。”如果学生学习兴趣浓厚,就能维持良好的情绪,而积极的情绪能提高神经系统的兴奋性,使体内器官协调一致,有助于充分发挥机体潜在的能力,提高学习效率。因此,兴趣的培养应渗透到教学的每一个环节。我从教材的编排、教学方法的运用与学习成果的评价三个方面优化生物教学,着力培养学生的学习兴趣,取得了较好的效果。
一、深度挖掘教材,培养学习兴趣
(一)引入著名科学家的典型事例,培养学习兴趣。
如讲到“近亲结婚的危害”时,向学生讲述“达尔文的悲剧”、“莫名其妙的痴呆”两个小故事:1839年达尔文与他的表妹爱玛结婚,他们6个孩子中竟有3人夭亡,其余3人终生不育。这件事情让达尔文百思不得其解。直至到了晚年,在研究植物的进化过程时发现,异花授粉的个体比自花授粉的个体结出的果实又大又多,而自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰,达尔文才恍然大悟:大自然讨厌近亲结婚。美国著名遗传学家摩尔根与表妹玛丽结婚后,他们的女儿都患有“莫名其妙的痴呆”,并过早地离开了人间。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。后来他发现:“没有血缘亲属关系的民族之间的婚姻,才能制造出体质上和智力上都更为强健的人种。”学生听后,兴趣盎然,课堂气氛活跃,个个若有所思,更加深刻地理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的重要意义。
(二)联系社会热点,培养学习兴趣。
热点问题最富吸引力,选择热点问题,有利于开拓学生视野,活跃学生思维。例如2003年非典流行、2009年甲流肆虐都为我们讲解“传染病的预防”提供了鲜活的资料。这样既可活化课堂教学,又可进一步培养学生学习生物的兴趣。
(三)结合最新生物科学成就,培养学习兴趣。
人类天性对新事物怀有强烈的好奇心。如讲到“计划免疫”时,先“调查学生出生后的预防接种情况”,接着介绍“今后疫苗怎么用”――目前的疫苗制品绝大多数是针剂,儿童在接种时容易产生恐惧感。通过研究,在不久的将来,我们所用的疫苗可能是儿童喜欢吃的薯片或香蕉片。这既不是异想天开,又不时科学幻想,因为在实验室已生产出这样的疫苗。科学家们用生物工程技术,通过转基因的方法让植物生产出人类需要的各种药物,这既可免除因生产药物带来的工业污染,又可免去人们服药的麻烦,而且价格便宜。目前科学家们正致力于用转基因技术生产可食疫苗。例如用转基因技术生产可以直接食用的香蕉疫苗。学生听后既惊叹又向往。
(四)贴近生活实际,培养学习兴趣。
学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础,生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中,教师应充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识,学会生活。如折纸飞机是大家从小就会玩的游戏,但要折得好,飞得远并不容易,有一定技巧。在讲“家鸽适应空中飞行的特点”时,课堂上我组织学生进行折纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞得最高最远,研究分析飞得高远的原因:纸材质轻重;纸张大小;飞机翅膀大小;机头折法……最后我引导得出纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”:重力、阻力、动力。“家鸽是怎样解决空中飞行的这三个力?”引导学生分析讨论课本中资料,总结得出鸟类适应空中飞行的特点,水到渠成。
二、优选教学方法,发挥学生主体作用
学生主体性的发挥有利于维持学生在学习过程中的愉快感觉,有助于培养学生对生物学的直接兴趣。
(一)多种教法综合运用,培养学习兴趣。
讲授法可以使学生在较短时间内获得最大量的、最系统的科学知识,是常用的教学方法,但是学生注意力很难长时间集中。如多采用直观、启发性教学,充分利用电教仪器、挂图、模型等直观教具;多给学生动手、动脑的机会,变“验证性实验”为“探究实验”,等等,可以激发并维持学生对生物学的兴趣,保持良好的学习情绪。例如,有位教师演示导管功能,他事先把带叶的枝条插入红色溶液里,放在温暖而又阳光的地方晒几小时。上课时,将枝条一段段剪下,分到学生手里。他边讲边提问;学生边剥、边观察、边思考、边回答。他们观察到枝条的皮没有变红和中间的髓没有变红,木质部变红了。学生看了书很快就明白了:木质部里有导管,能输送红色溶液。这样,学生就搞清了导管有输导水和无机盐的功能。
(二)加强实验教学,培养学习兴趣。
仅学习课本知识,不做接近、探究等有关的实践活动,就不可能使这种学习知识的需要得到满足和产生愉悦感,兴趣也就不可能形成。实践是学生直接接触生物学的一种方式,它能使学生对生物学问题进行独立思考和探索,是兴趣形成的重要环节。例如在探究鱼鳍作用时,我只适当介绍实验内容、目的,实验器材、提出纪律要求,然后让学生根据所给材料自己设计方案,自己开展实验。学生用绳子捆绑鱼的尾鳍,结果发现鱼在水中无法前进了;又捆绑鱼的胸鳍及腹鳍,结果鱼体在水里失去平衡;再把背鳍绑好,鱼只能一动不动躺在水里喘气。通过实验,学生明白了各种鳍的作用。这不仅培养了学生的动手能力,积极观察、思考能力、合作精神,而且培养了学生珍惜生命的良好品德。
三、评价学习成果,重视激励作用
正面的评价是对学生的肯定和鼓励,能增加学生学习成功的愉悦感,可以使他们对生物学产生持久的兴趣,提高他们的学习积极性。而讥讽学生或使学生害怕失败会使学生失去学习信心。如课堂提问时,要注意分层提问,让能力强的学生回答有难度的问题,促进他们思考;让能力弱的学生回答简单的问题,使他们感觉自己在进步,从而提高学习的自信心和成就感等。通过使用不同的评价标准,不同层次的学生都能得到满足感。
综上所述,兴趣爱好是学习的源泉,只要教师转变教育理念,不断改进教学方法、变换教学模式、优化生物教学、培养学习兴趣,就真正做到了减负,让学生学得轻松,考得愉快。
参考文献:
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