新课标英语课堂教学的优化设计

来源:用户上传      作者: 卢双平

　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的目标定位是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的能力,具备一定的综合语言运用能力。也就是以促进学生整体素质发展为根本,注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的综合发展。它将小学、初中、高中通盘考虑,保证了各年级课程的有机衔接,体现了课程的灵活性和可操作性,实现了教育资源的充分利用,设计了九个级别的语言能力和要求。第五级为义务教育阶段结束时(即初中毕业)应达到的级别,第七级为普通高中毕业时必须达到的级别,第八和第九级为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
　　由此不难看出,要达到学生英语学习的目标定位,高中英语教师必须优化英语课堂教学。
　　一、优化设计的总体思路
　　高中英语课堂教学的优化设计,应以新课程标准为宗旨,把有利于学生全面发展和终身发展作为出发点,使英语课堂教学设计符合学生的生理和心理特点,遵循语言学习规律,面向全体学生,力求满足不同类型和不同层次学生的需要。在课堂上,教师应尽力创设英语生活情境,营造宽松、民主、和谐的教学气氛,提高学生综合运用英语的能力,同时要加强学习策略指导,让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;适当让学生感受文化的差异,进而培养鉴别能力和初步的跨文化交际能力;利用现代教育技术,发掘英语教学资源,拓宽学生学习和运用英语的渠通,改进学习方法,提高学习效率。
　　二、优化设计的基本原则
　　1.面向全体学生原则
　　教师要充分了解每个学生的性格、习惯、情感态度和知识能力。充分了解社会的发展,时代需要和学生的责任,灵活处理教学材料,努力营造人性化的教学环境,积极组织互动式的教学活动,宽容和平等地对待每一个学生。另外,还应努力营造一种有安全感的教学气氛和使学生形成具有成就感的自我观念,不能轻易对学生进行压抑性的批评。这就需要教师深入研究学生的内心反应,运用心理换位的方法,从学生的角度理解学习过程。安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛。学生的有效学习要求把集体人格中的威胁降到最低点。
　　2.因人施教原则
　　新课程对英语教材的内容进行了大量的扩充,对学生语言能力的要求大为提高。比如以前的课程标准强调学生读写的能力,而新课程提高了对学生跨文化交际能力的要求,在学习语言的基础上重视创新能力和自主学习能力的培养。因此,教师可针对学生的基础、接受程度进行大胆取舍。对于基础好、接受能力强的班级可以讲完整本教材,但落后的班级基本不必为了追进度而讲完。对学生水平高的班级,教师可以使用课外材料补充教学。这样既能满足成绩好的学生的求知欲,又不会挫伤落后学生的积极性。
　　3.以活动为中心原则
　　以活动为中心原则,即以培养学生的创新精神和实践能力为核心,以创设学习英语的氛围,提高学生综合语言运用能力为目的,建立“以活动促发展”的新型教学模式。这种教学模式不是单纯的说说、唱唱或跳跳等某个环节的教学活动,也不是单纯的活动课程,而是面向全体学生,全方面、全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式。以活动为中心就是要改变以知识为本位、以教师为中心、以传授和灌输或纯粹以娱乐为上的课堂教学模式,使教学过程真正使学生全程参与多种教学实践活动,形成一个和谐、融洽的语言学习氛围,使学生的语言运用能力得到充分发展。新课程标准倡导“任务型”教学模式,正是以活动为中心原则的实践体现。
　　4.着重培养跨文化交际能力原则
　　外语学习与母语学习相比具有完全不同的认知基础,语言是文化的一部分,是文化的载体。西方文化重分析,东方文化重综合,这种思维方式在语言上也充分显现出来。在英语教学中,教师应注意到学生母语语言系统与英语语言系统之间的差异,培养学生对文化差异的敏感性,在语言使用的教学中,应更加注意跨文化交际能力的培养,使学生的外语知识和外语交际能力得到同步发展。高中英语教材涉及科技、文化、政治等领域的内容,随着学生学习的深入,教师应增加文化背景知识的介绍,努力挖掘语言形式内的文化涵义,使英语语言教学与英语文化紧密结合起来,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且可以扩大学生的知识面,提高学生理解运用英语的能力,使学生的英语更地道,进而培养学生对语法能力、社会语言能力、语篇能力和交际策略运用的具体能力。教师要鼓励学生在课外阅读报刊、文学作品,甚至多看优秀英文电影电视,留心积累文化背景知识,了解西方人的思维方式,努力创造西方文化氛围,鼓励学生多与母语为英语的人交流。

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