班主任个人魅力对学生的教育作用

来源:用户上传      作者: 李红娟

　　摘 要: 教师的魅力就是学生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教师的一种积极情感。这种情感的表现方式是喜欢、钦佩甚至崇拜,希望自己今后成为那样的人。言传固然重要,但身教更难得,班主任只有以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学识给学生树立公正、博爱的人格形象,才能教育、引导、感染学生,才能使自己所管理的班级团结向上,朝气逢勃。
　　关键词: 班主任 个人魅力 教育作用
　　
　　魅力是由内而外散发出来的吸引人的气质。教师的魅力就是学生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教师的一种积极情感。这种情感的表现方式是喜欢、钦佩甚至崇拜,以致希望自己今后成为那样的人。
　　前苏联教育家乌申斯基说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想的多么巧妙,都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”言传固然重要,但身教更难得,班主任只有以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学识树立公正、博爱的人格形象,才能教育、引导、感染好学生,才能使自己所管理的班级团结向上、朝气蓬勃。
　　那么班主任如何提升个人魅力,给学生以好的表率呢?我结合多年的工作经验,从以下几个方面阐述。
　　
　　一、高尚的道德品质对学生的教育作用
　　
　　中学生处在人生的养成教育时期,这是一个长身体、长知识、长思想、为人生奠定基础的时期,也是学生思想品德、行为习惯及健全人格形成的重要时期。而这一时期和他们接触最多的、对他们影响最大的是班主任。常听人说,什么样的班主任将带出什么样的学生。此话虽有些偏颇,但仔细去想,却有其丰富的内涵,它深刻地道出了班主任工作的重要性:教书育人,为人师表,塑造人的灵魂,培养祖国的未来……这一系列神圣的称谓,无疑给班主任工作以沉重的压力和极大的鞭策。班主任如何不辱使命,带好一班学生,无愧于“人之师表”的光辉形象,其自身的师德形象和思想行为十分重要。如班主任在实施自己的管理工作时,必须对学生的思想品德、学习纪律等方面提出具体的规范要求。学生能否达到要求,班主任的立身行事起着重要的作用。班主任必须率先士卒,以身作则,树立榜样。因为班主任在组织管理学生的同时,无意识中将自己置身于全班学生的监督之下,其思想行为、工作作风、学识水平、生活作风等都时时受到学生的关注。一个班主任如果只知严格要求学生,而不注重自身的思想行为,那么任何要求都将成为一句空话,而且会激起学生的逆反心理。一个热爱教育、热爱学生、尽职尽责、具有良好的思想品德和文化素养及扎实的专业知识的班主任,一个懂得尊重学生人格,平等、公正对待学生的班主任,他的行为就在无声中给了学生极大的教育作用。当一个班主任的思想行为一旦被学生所认可,当他的形象在学生心目中真正树起,他就会成为学生崇敬和爱戴乃至模仿、效仿的偶像,就连他的一个眼神、一句话,都会给学生带来极大的鼓舞。由此可见,班主任高尚的师德和自身的形象对学生的思想行为起着十分重要的作用。
　　
　　二、渊博的知识对学生的教育作用
　　
　　班主任和其他任课教师一样,需要承担一定的知识传授任务。班主任必须多才多艺,首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说:“资之深,则取之左右逢其源。”在信息时代里,班主任所面对的青少年学生,正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体,他们有着强烈的求知欲,他们虽然有自己独特的观察能力和理解能力,但遇到问题,往往需要接触频率最高的班主任来答疑解惑。
　　
　　三、自身言行对学生的教育作用
　　
　　教师的劳动就是通过自身的各种行为来影响学生的过程。正是由于这种工作特性,使得教师的言行受到最广泛的
　　注意,也最能够产生感染力。马卡连柯曾说:“教育工作者和学生一样,需要说话的时候才说话,需要说多少就说多少,不随便伏在桌上,不随地吐痰,不抛掷烟头,不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师,已经失去了当老师的资格。”由此可以看出,作为教师,应该比其他任何职业的人都要严肃认真,使自己的行为举止优雅得体,语言尽善尽美。
　　
　　四、教师的个人仪表也起着重要的作用
　　
　　教师的职业,所面对的不是物,而是人。教师站在讲台上,无意中在展示自己的美。追求美,是人的本性。学生在接受一个新教师时,总是从对他的外在美的审视开始的。教师一走进课堂,自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光,教师整洁大方或时尚靓丽的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情,都能使学生产生愉快感,都会对学生产生一种初始魅力。学生被你吸引,就会喜欢你这个人,进而喜欢你教的课。这就是为什么有的新教师教课效果反而比有经验的老教师好的很大一部分原因,年轻人比老年人更重视对自身魅力的培养和挖掘,也更重视人际关系的协调和配合。当然越年轻对自身魅力也越自信,而这种自信往往会弥补他们教学经验的不足。
　　当然,教师的魅力不能直接从某个教师身上寻找某种固定的标准,更不能以这种标准来简单判断某位教师是否就有教师魅力。不同的教师会有不同的方式,只要作为感受和体验者的学生喜欢他的人,喜欢他的课,那他就是一名有魅力的教师。
　　
　　参考文献:
　　[1]陶行知教育文集.安徽教育出版社,1988,4.
　　[2]张小英.浅谈班主任的自身素质修养.

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