让导入成为初中英语课堂教学的亮点

来源:用户上传      作者: 王 嵘

　　摘 要: 本文通过一节公开课中导入环节所存在的问题,提出了新课导入所应遵循的原则,并通过一些课堂实例探讨了英语课堂常用的导入方法。
　　关键词: 初中英语课堂 课堂导入 导入原则 导入方式
　　
　　一、引言
　　
　　课堂教学中的导入环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”导入设计得好,就会大大地调动学生的学习兴趣、情绪,“聚焦”学生注意力,使我们的授课像磁铁一样吸引学生,使他们对所学知识产生探究的欲望。
　　曾经有一次在学校教研活动中听一位老师的公开课。那位老师在上课的开始播放了一段视频,视频的内容是在一次重大灾害过后所发生的种种感人的一幕幕情景。视频持续了七八分钟,无论是上课学生还是听课的老师都被深深感动。于是,在这样一种情绪氛围中该老师开始了新课的讲授。但作为听课者,笔者却很久都无法从原来的情绪中摆脱出来,真正进入课堂中去。课后,笔者仔细分析了本节课的导入,认为存在以下几个问题:
　　1.授课教师对视频的选择不恰当。教师以一段视频来作为这节课的导入,但选择的是一段中文视频,无法创设一个英语情境,使学生做好进入英语学习的准备。
　　2.虽然教师试图将情感教育融入课堂,但视频的内容与本节课授课内容毫无关联,而且教师也没有进行任何引导及过渡,使新课的进入显得突兀。
　　3.视频导入的时间过长,显得拖沓,浪费不少课堂学习时间。
　　
　　二、英语课堂导入的原则
　　
　　笔者认为,导入是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动做好心理准备。要上好一节课,没有哪个老师会忽略导入的设计。尤其是在缺乏真实英语情境的英语课堂,为了使学生能尽快在一个自然的情境、高昂的情绪中进入最佳的学习状态,教师在进行导入设计时,应遵循以下几方面的原则。
　　1.明确目的,紧扣教学内容。导入的设计首先要针对本节课的教学内容,充分考虑与所讲授内容的内在联系,而不能游离于教学内容之外,这样才能使学生在一开始就明确本课的学习目标,提高学习效率。
　　2.启发思维,激发探究心理。在如今以学生为学习主体的课堂活动中,教师的角色是课堂的组织者和引导者,导入的设计也应启发学生的思维,引发他们的思考,激发他们的探究心理。
　　3.简洁明了,切忌喧宾夺主。课前导入是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。简洁凝练的语言、精心设计的环节能在最短的时间里迅速缩短师生之间的距离,缩短学生与教学内容之间的距离,使学生尽快做好听课的准备。
　　4.新颖有趣,符合学生心理特征。新颖有趣的导入能调节课堂的气氛,有效激发学生的学习兴趣,有助于创建和谐课堂。巴班斯基曾经说:“一堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”因此,教师要针对学生的生理和心理特征,采用适当的方式,与课堂教学的主要目的有机结合,融合一体,才能提高课堂学习效率。
　　5.过渡自然,不牵强附会。一堂好课讲究的是各个环节之间的衔接自然流畅,不着痕迹,导入的设计也应如此。教师应用巧妙的语言将学生带入新课的学习情境中,使后面的课堂教学如行云流水般顺畅,使学生对新知识的掌握水到渠成。
　　
　　三、英语课堂常用的导入方法
　　
　　1.视听导入。在初中英语课堂中,这是最常用有效的导入方法之一。教师可以根据不同年龄段的学生的特点,选择不同风格的视听材料,进行导课。
　　例1:在教学NSE教材初一上册Module 5 Unit 1 “Have We Got Any Oranges?”时,我选择了一首英文儿歌的Flash作为导入:在幕布徐徐拉开的舞台上,配合着悦耳动听、节奏明快的歌曲,一群群水果在相互追逐。有趣滑稽的画面一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来了。在观看完Flash之后,让学生回忆画面中出现过哪些水果,适时地提出问题:Have we got any...?这样就自然而然地将本课的核心句型给引出来了。
　　例2:初三上册Module 3 “Sporting Life” Unit 1 “When Will the Match Be Held?”的核心内容是谈论学校的篮球比赛。大多数中学生对篮球都非常喜爱,于是我特地安排了一段NBA的精彩视频,内容是某场比赛的精彩剪辑,同时布置了观看任务,让学生带着问题有目的地观看并思考如下问题:When was the match held?(January 24,2006.)Which two teams was the match between?(SAC against PHI.)What does SAC/PHI stand for?What was the final score?Was it an easy or a tough game?通过视频观看及问题的解答,本课的目标词汇:allow,defeat,score,point,tough,play against,stand for等一一得以呈现,学生也在这个环节中能够理解这些词汇的含义,使稍后的对话学习更顺畅。
　　2.图片或实物导入。利用图片和实物,教师可以将话题内容很直观地呈现在学生面前。在NSE初中教材中,很多模块的话题都是以图片的形式导入的。通过对图片或实物的谈论,开门见山地引出主题词汇,为下一步深入学习做好铺垫。例如,在教学初三上册Module 6 Unit 1“It’s Wasteful to Throw Away Paper and Metal.”时,在课堂开始我设计了一个叫“Think a minute!”的环节,拿出一个空的饮料瓶,让学生思考:What can you do with the bottle?学生们围绕这个话题展开思考,想出了很多空饮料瓶的用处,如:use it to keep water;collect many of them and sell them for money;make a vase with it;make decorations with it;use it to water flowers等,从而引出环保话题,使三个关键词reduce,reuse,recycle自然地呈现出来。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣,又能点出本课主题:It’s wasteful to throw away paper and metal.
　　3.师生会话导入。在教授新课之前师生之间进行一些free talk可以很快缩短师生之间的距离,使学生对老师产生亲近感,课堂气氛能很快融洽起来,因此在大多数英语课堂上,老师都会采用这种引课方式。在最近我校青年教师教学比武活动中,一位新生代教师在与学生问候之后,用一个问题“Why am I in green today?”开始了他的新课教学。“绿色”代表着环保,而他所授课文正是与环境息息相关的话题:Animals in danger.这样的导入新颖独特,又简洁自然,非常切合主题,也充分唤起了学生的好奇心与求知欲。
　　4.游戏导入。在英语教学中适当地加入游戏,可以快速地调动起学生的积极性,使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态,达到寓教于乐的效果。在浙江省基础教育课程改革巡礼课堂教学展示活动中有一位老师的课堂导入让我至今印象深刻。她在教学人教版Book 5中的“Standing Room Only”时,设计了一个课前游戏――抢凳子,人越来越多,而凳子却是有限的几张,挤在凳子周围不得不站着的同学也越来越多。学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来,老师在此时适时地揭示了这个游戏所隐喻的现象――人口不断地增长,地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计能够引发学生的思考,使学生既“乐学”又“善学”。
　　四、结语
　　根据不同的目的与功能,英语课堂教学的导入还有“温故知新法”、“问题导入法”、“释题导入法”、“悬念导入法”等。总之,初中英语课堂教学的导入方法多种多样,并没有固定的模式。德国教育学家第斯多惠曾说过,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励”。因此,在平时的教学实践中,教师应根据不同的教材、不同的教学内容、不同的教学目的、不同年龄层次的学生特点,适当地选择恰如其分的方法,精心设计每节课的导入环节,努力为学生创造引人入胜的情境营造良好的课堂氛围,激励、唤醒和鼓励学生的求知欲望,以取得最佳教学效果,达到事半功倍的目的。
　　
　　参考文献:
　　[1]罗晓杰.中学英语新课导入六法[J].教育探索,2002,(1).
　　[2]李如密.教学艺术.山东教育出版社,2000.
　　[3]刘显国.开讲的艺术.中国林业出版社,1999.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-979720.htm