新课标下初中英语的语法教学浅探

来源:用户上传      作者: 张小红

　　摘要: 新课标下初中英语新教材打破了以语法结构为纲的模式,更加注重了语法在实际交往中的运用。语法教学不应该把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生,而应利用或巧设现实生活中直观的真实的情景,让学生自然地学习语言,归纳语法规则,然后按照这些语法规则指导自己的学习,使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。
　　关键词: 新课标初中英语语法教学
　　
　　近些年来,随着课程改革的深入,不少初中英语教师都不同程度地放弃或淡化了语法教学,认为课程标准强调培养学生的语言交际能力就是培养学生的听说能力,误认为语言形式和语法应用的对错是无关紧要的,只要交际的双方能沟通和交流就可以了。他们不重视语法教学,不研究语法教学的理念和方法,只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍,导致不少学生因基础语法知识差而不能运用准确而得体的英语进行口头和书面表达。
　　
　　一、英语语法教学在英语学习中的重要性
　　
　　《新课标》明确指出,此次课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。显然,这只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向,并不是要求放弃语法教学。语法是词形变化和遣词造句的规律,是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。语法教学有利于学生掌握基础语法规则,从而帮助学生较快地掌握语言形式,培养学生正确理解和准确运用英语的能力,使学生在学习的过程中少走弯路。另外,英语学习不外乎四个方面:语音(含听力和会话)、词汇、语法、阅读(写作)。调查研究发现,如果语法学好了,对扩展词汇量、提高阅读速度、理解能力都有极大的帮助。特别是在我国目前还不具备英语语言环境,仅凭语感根本不可能快速提升英语水平的情况下,要使自己的英语水平在短时间内有质的飞跃,学好语法便是最好的捷径。
　　
　　二、英语语法教学应建立在实际的语言运用之上
　　
　　新教材图文并茂,内容循序渐进,语言点多,单词量大,实用性强,语境氛围真实可及,为师生进行语法教学提供了丰富的语言材料和操练运用的时机,因此,我们应将语法教学建立在语言实践的基础之上。再者,我们应该明确语法是从语言交际中来的,理应回到语言运用中去,所以在语法教学时要尽量创设或寻找一些真实或半真实的交际情景,尽量让学生在情景中利用学到的语言进行表达,从而轻松自然有效地掌握英语语法。
　　
　　三、如何在英语课堂上进行有效的语法教学
　　
　　1.创设情景,自然归纳语法。
　　所谓自然归纳语法,就是通过语言输入,让学生接触大量的实例,感知语言现象,掌握语境,然后引导学生观察、分析和讨论实例,发现这类语言结构的形式和意义,归纳出定义和规则,运用规则进行口头或书面交际,巩固所学知识。举例来说,课堂上给学生出示一张图片,意境是一农夫在田地里干活。
　　He is a farmer.(主+系+表)He looks very strong.(主+系+表)
　　He is working in the field now.(主+谓+状)
　　He is going to grow vegetables.(主+谓+宾)
　　He gave me a big smile.(主+谓+宾+宾)
　　He made me very warm.(主+谓+宾+补)
　　There is a farmer in the field.(There be+名+状)
　　There is a farmer working in the field.(There be+名+doing+状)
　　There is a lot of work to do in the field.(There be+名+to do+状)
　　学生就此展开谈论,老师在黑板上写出一些英文句,让学生观察这些句子,自觉归纳出它们的句式结构和语法规则――五种简单句和三种There be句型。
　　
　　2.结合实际,综合运用。
　　语法练习多注重语言形式,这是语法练习不能激发学生参与热情的原因。因此,练习不仅应该以意思的传达为重点,还应能创造一种信息沟通渠道,激发学生的好奇心,从而参与活动,获取信息。教师应该结合实际,把日常生活熟悉的场景运用到课堂教学中,激发学生的学习热情。如教师询问学生天气情况,就这一话题结合实际,综合运用各种学过的状语从句。在教学过程中,老师只是适当点拨一下就可以了。老师问:What is the weather like today?学生答:It’s very hot.于是老师赶紧点拨:It’s very hot so I want to go swimming.接着学生纷纷造句:Because it’s very hot,I want to go swimming.Although it’s very hot,we still study hard.It’s very hot,but we still study hard.It’s so hot that I want to go swimming.It’s such a hot day that I want to go swimming.I go swimming so that I can feel cool.When it’s hot,I go swimming.After school is over,I go swimming...
　　通过这样的练习使学生在不知不觉中既丰富了语言,又熟悉了状语从句的各种用法。
　　
　　3.开展交际活动,进行口语操练,并强化句型。
　　在学生掌握了所学语法项目的意义和用法后,教师根据这个项目的交际功能,创设语言情境,围绕学生感兴趣的话题,将语法教学与听、说、读、写各项技能的训练结合起来。交际活动的常见形式有口头交际和书面交际两种。口头交际主要有小组活动,如扮演角色、设计广告、问答活动等;书面交际活动主要包括问卷调查,重编故事,写读后感、日记、通知、计划、书信和调查报告等。新课标提倡用英语做事,我们要给学生真实性、交际性,有发挥空间的情景让学生尝试所学的语法,在不同的语境中练习巩固提高。比如设计这样的句子让学生练习:
　　If you want to relax yourself,please...
　　If you want to know more about the earthquake,please...
　　If she wants to learn English well,she must...
　　If he can’t get up early,he should /can...
　　If you don’t work hard,you’ll...
　　If it rains tomorrow ,we must...
　　这样口头操练完后,让学生明白if条件状语从句的三种用法:从句是一般现在时态表达的,主句可以是祈使句、情态动词作谓语的句子或用将来时态表达的句子。这就是教学生自然轻松习得语法,把原本枯燥的语法学习生动化、深刻化。再比如在教学动词不定式这块语法内容时,教师可设计如下教法,意在让学生自由谈论后带动语法学习,有先声夺人的效果。
　　It’s popular to...,so I need to...
　　It’s interesting to...,I want to...
　　It’s important to...,I decide to...
　　It’s difficult to...,I plan to...
　　It’s surprising to...I try to...
　　教师在组织这一课堂活动时,可以让学生分组PK,在一定的时间内,哪组学生想象最合理,说出的句子又快又多,哪组就获胜。于是学生争先恐后,劲头十足,课堂气氛愉快活跃,学生的主动性、积极性得到了充分发挥,教学效果显著。
　　总之,英语语法教学不是一朝一夕之功,而要持之以恒,长期坚持下去。因为这种教学真正要实施起来并非易事,教师要花更多的时间充分地备好课,还要让学生大胆地说出来,所以比较费时费力。但只要在英语教学中贯彻这种做法,学生就能在真实和半真实的情景中轻松自然地学习句型、会话,在实践中充分地运用所学的语言材料,内化语法。
　　
　　参考文献:
　　[1]张扬.中学英语教学大纲及教材分析.[R]东北师范大学出版社,2001.12.
　　[2]施辉.新课标初中英语语法一本通[R].华东理工大学出版社,2007.1.
　　[3]董国勤.初中英语语法[R].华语教学出版社,2008.1.
　　[4]余敏.新课标下的初中英语语法教学探究[J].科技创新导报・学术论坛,2009.03.

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