一切为了学生的发展
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作者: 周 珺
教学评价正越来越从重结果走向重过程,从重共性走向重个性,从重甄别选拔走向重发展、提高,也将进一步从重知识能力走向重创新、审美。其核心理念是:评价应有利于学生的发展。这一变化,突出了当前教学评价的新理念,鲜明地体现了素质教育以人为本的精神,更符合音乐教育以审美体验为核心,以学生发展为目标的特点。
一、立足于学生的自主发展开展评价活动
培养个体主动发展的能力被定为基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。因而教学评价除了强调教师的主导作用外,教师在策划评价设计的时候还应从学生的参与、交流、感受、发展等方面考虑,体现学生的自主性,发挥学生的主动性。
1.鼓励个性体验
“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美”,小学生更是如此。在课堂教学中,教师要善于发现学生的优点,观察学生的细微变化,寻找亮点,根据每个学生的特长尽量为他们提供显山露水的机会,让他们展示自己的才能。如听赏《跳圆舞曲的小猫》时,我引导学生自由想象画面:有的联想到自己在公园里与小伙伴玩耍的情景;有的说仿佛看到小狗跟着主人在散步;有的想到在动物园里观看动物表演的场景……答案是多种多样的,评价时我用了赞许的态度去肯定、鼓励他们,为他们提供了展示个性的舞台。又如对学生采用“星级”称号进行评定:善于用优美的歌声来表现的称他为“歌唱星”;善于用动人的舞姿来展示的称他为“舞蹈星”;善于积极开动脑筋、上课踊跃发言的称他为“聪明星”,等等。这样学生能在课堂上从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,充分体验到学习音乐的成功感,而对音乐课产生浓厚的兴趣,进而为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。
2.培养合作竞争
在音乐课堂上,倡导合作学习,能激活每个学生的参与热情,使他们善于与人合作,在合作中提升自我,在合作中体验到团队成功感。成员通过努力合作与其他组展开竞争,从而培养合作竞争的学习意识,有助于相互支持和优势互补。
如欣赏《渴望春天》时,我先开展了一个关于“莫扎特”的知识竞赛活动:设立了小组合作必答题和抢答题,在小组合作必答题中有“第一人答不完整,其他人可补充;答题过程中小组分工明确,合作愉快加五分”,在写作题中有“合作完成,一人表述”的规则,突出了团队合作精神。在分析曲式时,他们听、记、写、说分工明确,纪录翔实,竞赛中,个个兴趣盎然,未能参加答题的同学对推选的代表给予了情感上的支持,有的说:“我们是你坚强的后盾!”有的说:“我们支持你!”……竞赛过程中,我告诉他们只有集体的胜利者,没有个体的失败者,用团体之间的竞争,促进个体之间的合作。竞赛结束后,我鼓励他们积极地进行组内互评、组间互评,学生在自主、合作、探究的氛围中真正体会到了合作的力量,潜移默化地培养了团结合作的团队精神。
二、营造开放、愉悦的评价氛围,学生乐此不疲
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。行之有效的教学评价,能使学生情绪兴奋,思维活跃,气氛融洽。在和谐的氛围中,学生既愉悦了身心,又陶冶了情操;既展示了特长,又增强了兴趣;既体验了成功,又促进了发展。
1.档案袋式评价
这是一种新的教学评价方式。教师可以让学生将学习过程中的测试卷、小制作、图画、照片等收集起来,通过分析与解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生付出的努力与进步,并通过反思与改进,激励学生取得更高的成就。在音乐教学中,教师可合理运用“快乐成长袋”的评价,促使学生在快乐中成长。教师首先让学生发挥想象,分组设计或请家长帮忙建立“音乐档案袋”,然后将“我的兴趣爱好、我的音乐特长、我的音乐资料库、本期音乐得分、获奖证书”等存入袋中,学期结束时,组织“音乐档案袋展览会”,让学生相互交流。交流过程是学生幸福回忆的过程,更是他们对音乐学科的兴趣不断浓厚的过程,有利于促进师生间和谐的教学关系。
2.游戏式评价
教师常会遇到这种情况,某些学生平时唱歌还不错,可到考试时,声音发抖,或者没了声音,以致不能取得良好的成绩,久而久之,也少了学习信心,低年级孩子表现得更明显。因此,教师可以改变考试的氛围:如唱歌考试,可以在“击鼓传花”的游戏中进行,事先不要告诉学生考试,这样有的孩子虽然平时不敢在众人面前表现,但游戏玩乐时,或许就能缓解紧张情绪,正常发挥甚至超常发挥,教师悄悄地加以记载。分析表扬时,学生收到这份意外的成绩后,会对自己刮目相看,从而树立起自信心,或许对他的将来都会有一定的影响。再如低年级乐理考试,教师可以让学生参加走音乐迷宫、抢答、猜谜等一系列游戏活动,在轻松、愉快的气氛中考查学生一些学过的音乐知识。
3.音乐会式评价
“小小音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一。学生的素质存在差异,每位学生都有着自己的闪光点:有的歌唱得好,有的舞跳得棒,有的会演奏乐器,有的能表演音乐剧。为了让学生展现自我,扬长避短,我采用“班级音乐会”的形式进行学期测评。内容之一:必须演唱书上的歌曲,曲目自选,演唱形式自定,也可以进行歌表演。内容之二:特长展示,学生根据自己的爱好,发挥自身特长,演唱歌曲、表演舞蹈或音乐剧、演奏乐器等均可。师生经过讨论后制定出三个不同的评价标准:基础好的学生,得优秀的标准是能流畅、有感情地演唱全曲;基础中等的学生,得优秀的标准是能准确地唱完全曲;胆子小、基础极差的学生,只要能勇敢地走上台,演唱一两句歌词就是成功,会得到同学们鼓励的掌声,给予良好的等级。
音乐会上,每个学生都根据自己的特长进行说、唱、表演,形式异彩纷呈,而后再用自评、互评的方式评出等级。每位学生既是演员,又是观众,还是评委,他们既想当出色的演员,又想当称职的评委,还想当热情的观众。所以,学生都能全神贯注地听、仔仔细细地看、认认真真地评。他们或唱或跳,或演或奏,其乐无穷。这样的音乐考试,就像一个展示才艺的大舞台,学生激情飞扬,成果令人惊叹。
教师应时时事事从学生出发,积极、耐心地倾听学生的心声,用一双热情、冷静而又充满智慧的眼睛去发现、珍视每棵富有个性的幼苗,创造各种机会,让他们尽情地展现自我、展示才华,使每一棵幼苗都能茁壮成长。
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