怎样才能做一名称职的班主任

来源:用户上传      作者: 车蔚红

　　班主任是学校教育中最基础、最主要而且是第一线的教育者。班主任留给学生的影响和印象最深，原因就是他在学生全面发展的成长中起着导师的作用，并负有协调本班教育工作和沟通学校与社会、家庭教育之间的联系的作用。进入21世纪后，家长对学校、对老师的期望值越来越高，他们希望孩子在学校不仅要具备学习知识的能力，还要学着做人，今后成为对社会有用的人。这就对班主任提出了更高的班级管理和育人的目标。怎样才能成为一名称职的班主任呢？这是我们普遍关注的话题。
　　
　　一、做魅力四射、睿智聪慧的班主任
　　
　　班主任工作的对象是人，是一个人群，是一个处于特殊发展阶段上的人。这个年龄阶段的学生喜爱新生事物，喜欢靓丽、多姿的色彩，喜欢活泼、幽默、聪颖的教师。如果此时的班主任总是扮演成“书呆子”的形象，只是一味地教给学生知识，那便是学生不接受、不信服的班主任。一个班集体，几十名具有不同特点的个体凝聚其中，总会有形形色色的事情发生。要应对这一切，就需要班主任开动脑筋，以一个充满智慧、极具思想的鲜明形象出现在学生面前，让学生心服口服。学生的特点是多样的，教师的智慧是无限的。
　　
　　二、做终身学习的班主任
　　
　　社会的高速发展，人类的迅猛进步，要求教师只有不断学习才能顺应教育教学的需求。如果一位班主任还用几年之前的老眼光看待学生，管理班级的效果就可想而知。
　　
　　三、做可信赖、威信高的班主任
　　
　　教育本应是一种温馨，是一种生命与灵魂之间的交流，需要用心去付出。班主任不应只是把学生当作服从者，而应将学生当作知心朋友，做到平等交流，真心相待。只有这样，才能得到学生的信赖。
　　1.要蹲下身来与学生平等交流。
　　学生由于年龄小，需要外界的精心呵护，稍不小心就会伤及心灵。这就需要班主任放下居高临下的身份，真正成为学生的良师益友。平日做到不大声训斥学生，不讽刺挖苦学生，不体罚、变相体罚学生。交流时可低下身来或蹲下身来，和学生做到眼光平视，心心相通。语气要委婉和气，耐人寻味。这样教育出来的学生才会心气平和，与人为善。
　　2.要尊重学生意见，体现以人为本。
　　你只有尊重学生，学生才能尊重你。师者尊严，不是每次都要让学生顺从班主任的意见。适当时候放权给学生，会让学生觉得老师很信任他们，他们会更好地发挥主人翁精神，尽职尽责地完成好每一件事。
　　3.要做到言而有信。
　　学生们总是相信老师们不会说假话，老师说的话一言九鼎。一次不经意的失信就可能弱化老师在学生心目中崇高的威信。这就需要班主任在工作中必须说到做到，答应过的事必须去做，如奖惩措施的及时准确，保护好学生的隐私等。
　　
　　四、做与时俱进的班主任
　　
　　班主任是班级的灵魂，一个好的班主任会带出一个出色的班集体。只有不断提高认识，更新观念，现今的班主任才能真正做到“风声雨声读书声，声声入耳，班事国事天下事，事事关心”，也只有不断提高认识，更新观念，才能成为一名顺应教育潮流的班主任。
　　教育理念是一种理想，一种信仰，一种追求。现如今我们经常抱怨如今的学生难管理了，总有力不从心的感觉。这只是我们简单地从成人的角度看表面现象，而没有看到这一社会现象的根本所在。我们必须增添一份自我审视、自我否定、自我超越的勇气，不断创新教育理念，才能把握时代的脉搏，着眼未来，开展的班级管理也才能更有针对性。
　　
　　五、做善于沟通、与人交往的班主任
　　
　　一个好的班主任不是固步自封的。他总能及时了解班内外信息，用自身的魅力赢得学生的支持与信赖，从而更好地搞好班主任工作。
　　1.善于表达自己的真情实感。
　　对于世间百态敢于发表自己的意见，用正确的人生观来感召学生。有时甚至不避讳自己的笑和哭，做到与大家同甘苦，共喜悲。
　　2.性格活泼，能说会道。
　　一个深受学生喜爱的班主任，课堂上不仅能和学生们一起在知识的殿堂里遨游，还能于课间与学生们嬉戏游戏，贴近孩子的心灵，拉近师生距离。不少学生毕业多年，还清晰地记得一次难忘的大中队活动，一堂有趣的课外活动，一次生动的阅读课教学……学生们总是喜欢和能说会道的班主任在一起，因为那样总有说不完的话题，总能解开心中许多不解之谜。
　　
　　六、做爱生如子的班主任
　　
　　有仁爱才有善良，有善良才有爱。班主任应该有能力用自己对学生的爱唤起学生的仁爱之心，去传播爱，让他们去给予爱，这样才达到了教育的目的。
　　1.关心学生的生活，爱护学生幼小的生命。
　　由于学生年龄小，还没有完全具备独立生活的能力，家长把学生送进学校交给老师，教师就是学生的监护人，教师有义务也有能力关心好学生的生活。学生按时喝水了没有，午饭吃得是否合口，衣服穿得是否合适，身体是否不舒服，学生放学回家坐车时是否装有零钱……教师所做的一切都源自对学生的爱。
　　2.时刻洞察学生的思想变化。
　　小学生由于不具备较强的明辨是非的能力，意志力又比较薄弱，思想变动较大。这时班主任要明察秋毫，随时发现问题随时解决。对于问题学生，班主任要及时地调整自我，反思自己的工作方法，更加耐心地关爱学生，而不是以简单粗暴的态度处理问题，牢记没有爱就没有教育。要和问题学生有更多的交流沟通时间，不吝惜对学生的爱抚，可信任地拍拍肩或拉拉手，这些亲昵的动作对学生来说比长篇大论的说教更管用。总而言之，要让他们感受到老师是爱他们的，并没有对他们另眼相看。不少学生就是在这种爱的氛围里，逐渐长大，逐渐明辨是与非。

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