新课程教学：让学生说起来
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作者: 魏宇静
《学习与革命》一书中写道：一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交际获得的。交际离不开听、说，所以培养学生的交际能力是英语教学的出发点和最终目的。而在英语教学中，我们经常遇到这样的问题：有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮。因此，如何改变这一现状，让学生“心口如一”显得尤为重要。
1.教师教法的转变
（1）改变教学模式，让学生“想说”。
教师在课堂上要尽量用英语组织教学，使学生在语言氛围中耳濡目染。同时，教师要准备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化，充分利用现代化教学设备，如投影仪、多媒体课件等。此外，教师在课堂上还要安排足够的时间让学生进行语言交际，不能吝啬口语训练的时间，如课前五分钟的Free talk,课堂中的Pair work，Group work，Interview，Survey，discussion等各种口语活动。
（2）营造宽松氛围，让学生“敢说”。
课堂上教师要多使用鼓励性的语言。如对于上课发言声音较小的学生，要鼓励他们：You are brave! You can answer my questions loudly.在一次基本功比赛中，由于学生对我很陌生，难免会出现紧张心理。所以，在课的一开始，我就说：I’d like to be your friend.Would you like to be my friends?这样便让学生感到我们是平等的。事实证明，教师在语言、表情、教态等方面表现出对学生的关爱，营造一个良好的语言环境，可以减少学生的心理压力，有利于学生口语水平的提高。此外，学生在回答问题、表演对话、复述课文时，不要见错就纠。杜雷(duly) 曾说过：“不犯错误是学不会语言的。”所以，教师要采取宽容的态度。只有营造宽松的学习氛围，加强师生之间的情感交流，才能使课堂教学产生“亲其师，信其道，乐其学”的效应。
（3）激发学习兴趣，让学生“乐说”。
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这些都说明了兴趣的重要性。在课前听或唱一首英文歌曲，或猜一个谜语热身，可以让学生带着愉快的心情上课。课堂上，教师可用做游戏、讲故事、读小诗等多样化的教学方法，不断给学生表达的机会。在学十二个月份的单词时，根据七年级学生的年龄特点，我以Cartoon形式引出词汇Months of the year,并展示：Months of the year,这种方法很快吸引了学生的注意力，将枯燥的单词变成了学生喜欢的画面和声音，激发了学生表达的欲望。
（4）创设真实语境，让学生“能说”。
语境是英语教学的基本前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”所以，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中，灵活运用所学的英语知识，表达自己的思想。我认为每个单元的Integrated skills中的Speak up，是一个让学生“能说”的极好机会，不容错过。
2.学生学法的指导
（1）小组合作，保护学生“说”的权利。
由于学生的学习水平参差不齐，而课堂教学又受时间的制约，很多时候，只有部分学生才有机会参与背诵、表演等“说”的活动，而多数学生则没能享受到“说”的权利。运用小组合作学习，能为每个学生提供“说”的机会。如在教牛津英语9A“Teenage problems”时，我以“teenage problems”为场景，让学生分小组自创小对话进行表演，要求用到前面所学过的句型，并要求用到本课所学的交际用语。学生讨论热烈，课堂气氛活跃。通过这样的合作学习，学生的思维处于积极兴奋的状态，这样既不会让基础差的学生失去说的机会，也不会让基础好的学生因任务太简单而失去兴趣，从而使全班学生最大限度地达到提高口语水平的目的。
（2）熟读成诵，提高学生“说”的能力。
没有充足的语言输入，语言输出就是无源之水，无本之木。学生通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史知识等。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，很多句子就会脱口而出。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，不正说明了这道理吗？
（3）课外实践，增加学生“说”的机会。
据我统计，一节英语课45分钟，以一班30人计，若教师组织教学得体，一个学生一周在课内得到开口操练的时间仅2小时左右。若不能充分利用课余时间进行口头操练的话，如何谈得上学好英语？课外活动是非常重要的教学辅助手段。我们要鼓励学生多唱英文歌曲，多看简单的英语节目，鼓励学生积极参加学校组织的英语活动，如英语角、英语歌曲比赛、英语故事会、英语party等。课外组织一些类似活动，大大刺激学生对英语的求知欲，提高学生使用英语的兴趣，促使学生口语能力的提高。
总之，提高学生的口语能力不是一朝一夕的事，但只要我们用心去做，学生就一定会想说、敢说、乐说、能说。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。
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