怎样激发学生的写作兴趣

来源:用户上传      作者: 冯光菊

　　在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，从而对症下药，以激发学生的写作兴趣。下面谈一谈笔者在多年教学中的体会，仅供同行参考。
　　
　　一、观察生活，力求写实
　　
　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑数，不少学生在写作文时，挤牙膏似地想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……。”这段文字是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
　　作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼去观察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。这就是找“源头”。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”让五彩缤纷的生活成为学生真正的创作源泉。
　　
　　二、积累材料，迁移运用
　　
　　现在有不少学生在“题海战术”中苦于搏斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重。“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少阅读课外文学书，因此，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。这样在作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，因笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
　　
　　三、提倡模仿，培养文风
　　
　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
　　
　　四、以说促写，下笔成文
　　
　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在写作训练时，可以强调学生先说后写，让学生把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养学生的口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　
　　五、多加肯定，少点批评
　　
　　我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，让管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面是有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使他们误以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
　　
　　六、多写片段，多记日记
　　
　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章会让他们感到“心有余而力不足”。那么，我们就要学生平时练习记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，就不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，感到作文不太难了，从而提高了写作的兴趣。
　　
　　七、鼓励创作，推荐发表
　　
　　俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，推荐发表文章就是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较好的习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之宣讲、赞美，造成一种气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
　　总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，使学生的作文水平不断提高。这样，才能让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

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