澳洲文化对我国英语教学的启示

来源:用户上传      作者: 杨桂林

　　摘要： 澳洲文化注重自然发展，澳洲教育体现师生平等，管理上显现人性化，教学中强调实践性，培养学生重在素质，旨在创新。
　　关键词： 澳洲文化 英语教学 启示
　　
　　我很荣幸被学校推荐参加了省教育厅组织的职业学校英语教师赴澳大利亚学习一个月，回来后很多同事尤其是英语同行问我的感受，觉得不枉此行。时过一年了，细细想来，感触颇深。无形之间，自己在外的耳闻目睹已深深地印入脑海中，甚至有些做法、想法已不知不觉地融入了自己的行为之中。
　　一个月的教育教学的理论与实践，我们抓紧了一切可能的学习机会，动手动脑，学以致用。我们聆听了外教博士的专业知识讲座，借鉴了德育工作者的丰富经验，体验了优秀教师的示范课程。既学习了前沿的教育教学方法，又感受了特色的澳洲文化。我结合自己的专业教学和特殊岗位，觉得我们在教育教学上，尤其是职业学校的教育教学管理上，要注重以下几个方面。
　　
　　一、师生平等，推崇人性化管理
　　
　　在澳洲教育中，不论是幼儿和小学教育，还是初中和高中教育，无处不显示出师生的平等。在幼儿和小学教育中，我们随处可见教师和学生围坐在一起，或是地上，或是一张大桌子旁。我们原先对此很不理解，认为没有必要，现在想来，这就说明教师首先要有放下架子与学生平起平坐的姿态，这样既便于师生的交流，也便于我们所说的管教管导。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。形成师生挚爱的、真挚的情感关系。每一位学生在我眼里都有他的可爱之处，我总觉得我有一种很强烈的使命感，那就是热爱每一位学生，发现他们的可爱之处，使他们的人格得到充分发展。无论是高中生或者是职高生，教师都要能和学生以朋友的身份共同学习讨论。只要学生有问题，我们的教师或是弯腰解答，或是下蹲详细讲解，对学生既平等又热爱。苏霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师生活中最重要的东西。”因此，教师善于站在学生的立场上，学会理解学生，理解学生的需要、感受和想法。我们要走出原先单一、集中调控、管制的范式，通过对话、理解和交流等方式，协调师生、学生间的关系，使过去那些在传统管理机制控制下产生的学生异化、压抑和不平等现象得到消融，从而建立良好的育人文化，让学生在人性化教育下全面发展、健康成长。大家都知道，英语学习靠的是交流，学生在师生平等的情况下才能更好地交流。笔者认为：做为职业学校的教师，在进行教育教学活动时，更应该强调师生平等。因为对于职业学校的学生们来说，他们大多是中考的失败者，有的在初中就一直没被重视过，现在有了一个让他们重新面对的机会，我们希望每个职校生都能受到良好的教育。目前从地方到中央都十分重视对职业学校学生的培养和教育，这也应该化为我们每个职教工作者的责任。
　　
　　二、注重实践，强化动手能力
　　
　　我们的教学一般是教师边讲解边演示，然后是学生实习教师指导。因为时间充足，学生没有压力，节奏慢，与社会现实中的快节奏明显不适应，缺少“仿真气氛”，与实际经营相差很远。英语教学也一样，大多数是教师讲，学生交流少，动嘴练也少，机会少了就怕出错，形成恶性循环。澳洲职业学校的教学完全不同，比如我们在班迪戈高中观摩菜肴制作课程，上课的实验室就是餐厅和厨房，每天分早、晚两班，两个教师带，早班供应早、中两餐，晚班供应晚餐、夜宵，教材就是菜谱，由教师设计、自编，教师示范、讲解，然后学生做好一切准备工作，待到开餐时间，学生练习菜肴制作，教师巡回指导，并把好质量关，成品免费供应给客人，即学生，由此把教学与经营有机结合在一起。而且由于就餐时间比较集中，给学生带来压力，迫使学生加快制作速度，这种“仿真气氛”使学生得到了锻炼。而我国烹饪教学所办的“实习饭店”，其功能、作用大多没有与教学结合，仅仅是一种形式，学生在饭店工作，不过是一种廉价劳动力而已。借鉴西方的职教模式，我们应该在开拓实验实训基地方面下功夫，学校应根据不同的专业，建立若干个实验实训基地，让学生从理论走向实践，再由实践转向理论，如此才能真正培养出爱动手、好钻研的高素质的职校生。2008年六月份国家教育部专门就学生实习工作制定了相关的政策，比如企业要承担一定量的学生培训，并给与学生部分生活补贴等。当然职业教育仍需加快发展，国家也在进一步重视，我们也需要借鉴西方成功经验，创造全新的局面。
　　
　　三、鼓励创新，重在素质教育
　　
　　联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年所作的报告书《学会生存》中指出：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的功能。”在教学中教师应当鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥创造性思维。在工作实践中我们发现，进行素质教育最终应该将落脚点放在课堂上，因为学生的大部分时间都在课堂上，所以对于教育工作者来说，如何有效地将课堂的时间利用好，使学生有最大化的收益，十分重要。
　　职业学校的学生学习不太紧张，课业负担不重，许多学生对计算机的学习花费很多时间，甚至不计精力，特别是部分学生沉迷于游戏。这一点我们要辩证地看。目前来说，计算机仿佛就是为当代孤独的孩子们设计的，其中丰富的内容可以让孩子经历现实中难以经历的生活阅历，可以让孩子爱得发狂、恨得要死，可以激励孩子探索未知世界，培养孩子克服困难、勇夺胜利的追求精神，可以训练他们多种思维方式，鼓励他们勇于竞争、勇于出奇制胜、勇于创新，教育他们要有合作精神。这些丰富的内容和逼真的体验，在我们的现实生活中能找得着吗？在我们的课堂上、教材里、教师身上有任何体现吗？正因为现有生活和教育体制中的缺失太多，当孩子们发现了电脑这一未来学习、工作的最佳伴侣的时候，发现新大陆般的心情是不难理解的。如果我们不能从中得到启发，彻底转变教学理念、教育方法，特别是根据现在学生求知欲强、探索精神强的特点全面思考、设计课堂教学，孩子们“沉迷”电脑的情况可能还要严重。西方的教育家们崇尚“想象比知识更重要”的信条。也许，孩子的创新天性、探索天性是任何传统都难以真正束缚的。我们不仅要重视知识课堂，更要重视实践课堂，让学生在实践中锻炼，在实践中创新。由此可见，我们教师从传统的教育观念解脱出来是何等的重要。因此，要推行创新教育、素质教育，必须首先改变教师的教育教学理念，这也是笔者赴澳洲学习的最为深刻的体会。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-992758.htm