多媒体在大学英语教学中的利弊分析

来源:用户上传      作者: 王康英

　　摘要： 多媒体教学作为一种现代化的教学模式为大学英语教学带来了契机，注入了新鲜的血液。在大学英语课堂教学中灵活运用多媒体可以达到意想不到的教学效果。但在实际教学过程中，多媒体教学还存在着若干问题。本文客观地肯定了其对大学英语教学的积极作用，同时对其消极作用也进行了分析。
　　关键词： 多媒体 英语教学 利弊分析
　　
　　一、引言
　　
　　大学英语是我国高校中学生人数最多，影响最大的重点基础课程之一。随着当代科技的发展与社会的进步，计算机技术的进步与发展更是突飞猛进，多媒体教学越来越多地应用于大学英语教学领域。2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行），明确提出在大学英语教学中推广使用网络多媒体教学，“将单纯依靠课本、粉笔、黑板、老师讲、学生听的教学模式转变为计算机（网络）、教学软件、课堂教学三位一体。综合运用的个性化、主动式学习模式……应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式……使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。这对我国高校大学英语教学中多媒体教学的研究与推广起到巨大的推动作用。到目前为止，大学英语教学普遍借助多媒体手段，并取得了巨大的成功。然而，随着多媒体在大学英语教学中的普遍使用，其弊端也日益显现出来。
　　
　　二、多媒体教学的涵义
　　
　　多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术，集储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息于一体，而且具有很强的交互性，学生通过这些手段，可以根据个人学习需要，获取生动、直观的学习资料；可以摆脱过去课堂教学的时空限制，更方便地与教师进行沟通交流，获取更多的帮助；可以随时评估学习效果，优化学习方案，调整学习重点。
　　
　　三、多媒体在英语教学中的优势
　　
　　在我国，网络和多媒体技术被广泛地应用于大学英语教学，在很大程度上优化了外语教学资源与教学环境、教学过程与教学目标，提高了学生的学习效率和教师的教学效果，因此在广大院校得到普遍的认可和重视。它的优势主要体现在以下几个方面：
　　1.多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使文字、声音、动静态图象一体化，教师可灵活地切换教学中需要展示的内容，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图象、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，这使得课堂教学内容变得更逼真、更充实、更具形象化和更具吸引力，从而提高学生的学习兴趣、学习热情、想象力和记忆力。同时，如今的网络资源丰富多彩，千变万化，学生可以从网上查阅或下载与学习内容有关的资料，如文章的文化背景知识、学习参考书目及其他相关资料、图书、视频等，也可利用局域网提供的平台和主机提供的软件进行自主听、说、读、写训练，提高学生的英语水平。
　　2.多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，丰富了教学内容。传统课堂教学，老师板书占据了一定的授课时间，授课信息量密度小。而采用多媒体教学，既加大了信息密度，又提高了信息传播速度。教师编写课件时，可以用丰富的实例讲解语言知识的难点和重点，同时还可以借助课件为学生创设出形象、生动、地道的语言环境来增强学生语言表达能力。此外，利用校园网络或互联网的快速通道，教师可以下载优秀的教学课件，也可以在网上与同行进行教学经验交流，共享教学资源。学生同样也可以进入互联网选择一些英语学习网站，自由地与教师或同学之间进行交流。这种超越课本的学习，充实和丰富了课内外的学习内容，增加了学生语言学习实践的机会，给学生带来了学习的乐趣。
　　3.多媒体教学强调个性化教学与自主学习，强调把课堂内有限资源变为网络的无限资源。它打破了传统的英语课堂教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的教学空间，体现了“以人为本”的教学思想。学生不再受课堂教学时空的束缚，可以在任何时间、任何地点借助电脑、光盘课件和网络资源进行自主学习，遇到难点疑点还可反复琢磨研究，直到弄懂为止。学习的时间自主机动，根据自己的需要，灵活支配。学生还可以根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容，感觉自己哪些方面比较薄弱，就在学习时侧重哪一方面，既可以训练听说、词汇语法，也可以训练对课文的理解掌握能力，等等。另外，学生还可以通过测试软件提供的信息反馈，了解自己的学习成绩和学习中存在的欠缺和问题所在，以便能及时调整自己的学习内容和进度，改进自己的学习方法，确保达到自己的学习目标。
　　4.丰富多彩的英语教学资源能提高教师的素质，开阔视野。对每一个中国人来说，英语都不是我们所擅长的语言，教师也不例外，所以在授课过程中，为了让学生更容易弄懂所学的内容，需要教师了解很多它的文化及背景，但大部分教师缺乏这些，采用的是传统的英语授课方式，内容单调、枯燥无味、方法单一，很难让学生提高兴趣。自从有了计算机、多媒体，英语教学资源丰富了，很多优秀的多媒体教学课件也应运而生，节省了教师大量时间去查找资料，做动画，扩大了教师的知识面，打破了闭关自守的局面，开阔了视野，为英语教学提供了重要财富。
　　
　　四、多媒体在英语教学中的劣势
　　
　　任何事情都有两面性，尽管多媒体教学有许多不可替代的优越性，但它所存在的劣势也是不容忽视的。
　　1.多媒体教学课件容量大，演示快，容易导致“机灌”代替“人灌”，学生跟不上节奏。许多大学英语教师在上课时自始至终都是进行课件演示，为了完成教学任务和显示自己的课件水平，老师向学生无休止地灌输知识，变成现代化的填鸭式教学。教师已不再是一位知识的传授者，而变成了现代化教学设备的操作者，而学生也被沦为机器奴隶，只顾观看，无暇思考和练习。那些英语基础稍差，又想做笔记的学生，跟不上老师的速度，再加上长时间看屏幕，容易疲劳，造成精力不集中，慢慢也失去了学习兴趣。
　　2.多媒体教学造成语言交流的缺失。一直以来，我们都提倡英语课堂实行全英语教学，教师在课堂上的课堂用语、英语讲解对于学生形成从语言到理解的过程，培养学生的英语思维能力、培养学生的口头表达能力都是行之有效的途径。但是，由于多媒体进入课堂，虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发了学生的兴趣，但是，师生之间的交流没有了，多媒体的声音代替了老师的话语，图像的显示代替了教师的讲解，学生的口头交流也减少了。本来通过师生的互动来实现的英语课堂活跃的气氛消失了，多媒体的声像严重地影响了学生思考、发言的积极性，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成了观众，而不再是教学活动的参与者。
　　3.由于多媒体教学课件开发的时间不长，还存在许多不尽人意的地方。比如：“整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的，因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏。”（蔡基刚，武世兴，2003.6）有的课件就好像是教科书内容的拷贝，可教性、可学性和可思性的内容不够丰富。
　　
　　五、结语
　　
　　多媒体技术为大学英语教学提供了良好的物质基础，对英语教学起着不可估量的作用，但它毕竟是一个新事物，需要在发展中完善。因此，在教学中，教师要不断学习先进的教育教学理论，探索外语教学的规律，合理使用多媒体教学系统，创设英语学习的良好环境，同时充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，引导学生获得语言基本技能，获得用英语思考和交际的能力，为国家和社会培养出大批英语综合应用能力强的外语人才。
　　
　　参考文献：
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　　［2］蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式［J］.外语界，2003，6.
　　［3］李庭芗.英语教学法［M］.高等教育出版社，1983.
　　［4］张连仲.基础教育现代化教学基本功［M］.北京：首都师范大学出版社，1998.
　　［5］贾国栋.多媒体教学促进大学英语教学的新途径［J］.外语界，1999，（2）.
　　［6］张华.多媒体网络环境下大学英语教学模式探索［J］.外语电化教学，2003，（2）.

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