如何激发职高学生的写作兴趣

来源:用户上传      作者: 邱　杰

　　摘 要：笔者针对职高学生没有写作兴趣这一现状进行了积极的探索和尝试。本文就此从四个方面作了论述。
　　关键词：职高学生 写作兴趣 激发 欲望
　　
　　上了两年的职高语文课，我发现大部分职高学生没有写作的兴趣,写作完全处于一种机械、被动、单调、甚至冷漠、厌恶的状态，为了应付交差，很多学生干脆就照抄范文或东拼西凑，根本达不到写作的目的。通过与学生谈心，我了解到他们厌学的主要原因是基础差、缺乏信心。针对这一现状，我进行了积极的探索和尝试，现将我的拙见小结如下：
　　
　　一、引导学生学会阅读欣赏，用优秀的作品激发学生的写作欲望
　　
　　在教学中，我经常向学生介绍一些优秀的作品，引导他们阅读欣赏，体会文章的语言美、思想美、情景美，让学生受到感染和熏陶，激发写作欲望。我把一些优秀的小说拿给学生们看，看了之后让他们说一说感想。开始学生说得很肤浅，于是我就向他们介绍了我看书的方法（一看情节，二看人物，三看环境，四看语言），让他们再细细地品读一遍，然后再说，有的学生俨然一位文学评论家，说得头头是道，有的地方连我都没注意到；有的学生说得热情洋溢，仿佛自己就是小说的主人公一样。于是我就因势利导，让他们也模仿名家试着写一写小说，看能不能与名家媲美，学生们顿时兴趣高涨，好像自己已经是一位作家了。
　　
　　二、用生活实例让学生明白作文（尤其是应用文）的重要性
　　
　　学生之所以厌恶写作，有一个很重要的原因就是没有认识到写作的重要性，于是我就告诉他们将来毕业了找工作首先就要填写履历表,用人单位从履历表上就可以看出你的能力,如果连履历表都填得不具体,语句不通顺,谁还会录用你呢?即使你找到了工作,又要写工作计划和总结。还有日常生活中也难免遇到一些写合同、申请等，如果自己写不成，那就太不方便了。如果你爱上了某一个人，又不好意思说，就可以用书信的方式表达，如果你的情书写得太没水平，对方就会不屑一顾。在这样的谈笑中，学生自然就明白了写作的重要性，从而自觉地认真作文。
　　
　　三、先让学生自由作文,逐渐增加难度和要求。
　　
　　现在许多语文老师为了完成每期8~10篇的大作文的任务，总是规定学生作文的题目、字数，甚至为了应试，只写记叙文。殊不知，文乃情出，我们都知道写作需要的是灵感，是生活体验。有许多作家，很擅长写小说，却不一定擅长写诗歌、散文。古龙所写的都是武打小说，而琼瑶所写的都是言情小说，连名家们也是各有所长。我们更应该让学生完全从各种束缚中解放出来，自由作文。主题、题材、题目、布局、表达，各方面都不限制，愿写什么就写什么，愿怎么写就怎么写。只要他能运用适当的形式表达出自己内心的思想感情，不管其正确程度如何，都是好文章。职高学生的基础本身就不好，对他们的要求不要太高，即使有较明显的不足乃至错误，那也无关紧要、不足为怪。通过让学生自由作文，我发现大部分学生的思想还是先进的、健康的，虽然作文普遍水平不高，但这是他们凭借自己的语言文字表达能力，让心潮自然的喷涌，天长日久，便会使学生在不知不觉中抛弃因作文带来的压力，从而“乐写”。当学生的作文兴趣有所提高之后，再逐渐增加难度和要求，循序渐进。
　　
　　四、帮学生树立作文信心
　　
　　构成作文信心有四要素，即学生的自我认识、教师的评价、班集体的印象和成功的机会。其中，教师的评价起着至关重要的作用。而教师对学生作文的评价是通过作文讲评及批语来体现的。有经验的教师常运用评价这一手段来激发学生的学习动机。他们的教学一般都是从积极方面把鼓励与批评结合起来。在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时有肯定其进步的一面。
　　1.寻找“闪光点”，合理评价。哪怕是最差的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处。比如写得真实，全是自己的语言，没有抄袭；没有完全按照老师讲的模式写，有自己的创造；有一两个事例选得很特别，是别人不注意、不常用的；有一处恰当地引用了格言、歇后语或名人名言；语言朴实，没有任何修饰和雕琢的痕迹；全是白描手法，开门见山，没有铺陈和渲染……找到这些优点，在作文评价时给予表扬，并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。有时老师不经意的一次肯定、鼓励，甚至会影响学生的一生。
　　2.充分利用期待效应，鼓舞信心。为了做到这一点，教师一定要注意作文的评语。在每处成功的地方写上眉批，注明此处好在哪里，在尾批中尽可能多写些文字，既要写出此文成功的地方，又要指明成功的原因。我觉得我们要打破以往的批语模式，可以大胆地用谈心式在批语中与学生交流，可以肯定鼓励：“你的智力并不比别人差”；“只要努力，你同样可以写好作文”；“这篇作文进步如此大，足见你的作文潜力是很大的”；“老师相信你的作文一定会有很大进步”；还可诱导：“如果文章结尾部分能把自己的感受说出来，文章便更出色了，试着补在后面，好吗？”等等，殊不知老师这些鼓励期待的评语，将会产生神奇的效应，说不定许多的诗人、作家将由此滋生。我平时写学生作文的评语，总是以短书信的形式与学生交流。我发现，我的学生对我写的评语特感兴趣，看完之后，都是笑容可掬，有的还心领神会地望着我，有大胆的学生还会在后面写上：“谢谢老师的信任，我一定努力”；“老师，你又给了我力量”；“老师，我喜欢作文了”等等。
　　通过这样的尝试，我发觉大部分学生的作文兴趣都被调动起来了，作文的水平也有所提高，我对自己的研究充满信心。希望广大同仁给我提出更多更好的建议，以便我在以后的教学中不断完善和提高。

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