英语四级阅读能力的培养研究

来源:用户上传      作者: 汪海洁

　　摘 要：本文分析了四级考试阅读理解的特点和影响阅读的因素，并根据教学实践初步探讨出培养学生四级英语阅读能力的策略，旨在帮助学生了解四级阅读及其考试的特点，提高学生的阅读能力。
　　关键词：四级阅读理解 阅读能力 阅读策略
　　
　　一、四级阅读理解特点及对学生的要求
　　
　　 阅读理解试题是对考生综合运用语言能力的考查，它侧重考查学生准确理解语言信息和综合处理语言信息的能力。从四级考试大纲上来看，对阅读理解题的要求为：既能理解个别句子的意义，也能理解上下文的逻辑关系；既能理解字面的意思，也能理解隐含的意思；既能理解事实和细节，也能理解所读材料的主旨和大意；能够就文章的内容进行判断和推理。
　　四级阅读理解的题材广泛，内容包罗万象，包括经济问题、交通问题、科学技术、环境保护、英美国家的历史文化、教育和人物传记、世界近期热点等等方面的内容。总体上说，其题材主要集中在科普知识、社会文化和经济生活三方面。阅读理解的体裁有叙述文、议论文、说明文等。通过历年试题的分析来看，四级阅读文章主要是议论文和说明文，每篇文章平均250个单词左右。阅读理解的题型主要有七大题型：细节题型、态度型、观点型、主旨型、推理型、结论型和词汇题等。大纲要求学生掌握4200个基本词汇，并能灵活运用。四级的阅读速度为平均每分钟70个单词。
　　笔者在长期的教学实践中发现大多数学生到了二年级甚至三四年级时依然对阅读理解感到无从下手，到底是什么因素制约着学生阅读理解能力的发展呢？
　　
　　二、影响阅读的种种因素
　　
　　1. 词汇和语法
　　调查发现，与阅读理解相关系数最高的是词汇量，这证明，词汇量大的学习者在阅读外语文章时往往能够完整而准确地把握原文的意思。虽然说学生在进入大学时掌握了一定的词汇量，但是对这些词汇的理解仅限于字面意义，并不能完全掌握或熟练运用这些词，更不能站在文化的高度来理解这些词。同时还有相当一部分学生不能根据构词法熟练地判断出词义。还有一部分学生为了应付英语四级考试花大量时间背单词书或字典。众所周知，挨个逐词地背词汇表是耗时低效的方法。脱离了语境，词汇就成了无源之水，很难记住，学生的积极性容易受到打击。犹如学游泳必须真正在水中游才能学会一样，最好的记忆词汇的方法是在阅读中记忆词汇。
　　对语法掌握的程度也会影响学生的对文章的理解。大学英语三四册的文章大多都是从国外一些优秀的报刊和文学作品当中摘选出来的，这些文章中的句子结构更为复杂，长难句子较多。语法知识不好的读者很难理清头绪，无法理解。
　　要熟练应用英语语法提高英语阅读理解能力，关键在于多读，尤其应该多读一些难度稍大的文章。文章的难句逼迫你去利用语法知识分析问题，逼迫你去查词典和语法书，弄懂过去不懂的词汇、句型、语法现象和规律。同时通过阅读也加深了对已掌握的语法知识的理解。
　　2. 不良的阅读习惯
　　受传统的语法翻译为中心的教学法影响，学习者在中学阶段形成的不良阅读习惯依旧根深蒂固。学习者不良的阅读习惯包括指读、声读、心读、过分复视等。在调查过程中，笔者发现91%的学习者在阅读过程中，具有以上一种或多种不良习惯。这些做法的结果不仅降低了阅读速度，同时学习者在阅读的时候，过于注重语言形式和生词，不能够从宏观上把握语言的意义、篇章的意义和作者的意图，从而导致了学习者在阅读时只见树木，不见森林，欣赏不到文章的语言美及文化内涵。
　　学习者要坚持每天定时定量地阅读一些英文原版文章，有意识地训练自己的心理素质，克服不良习惯，努力提高阅读速度。
　　3. 背景文化知识
　　语言是文化的载体，而文化则通过语言反映出来。因此要精通一门语言，就必须了解这门语言所承载的文化。有时，对于一句话的理解，如果缺乏这句话背后的文化背景知识，即使没有生词也理解不通或产生歧义。笔者在教学实践中，碰到许多诸如此类的句子，下面仅举一例。
　　例：“Mr. Vargas Llosa has asked the government not to be the Trojan horse that allows Communism into Peru.”这是1987年 9月9日《华尔街周刊》（The Wall Street Journal）引用秘鲁小说家马里奥・凡格思・洛萨的话。
　　很多英语学习者在看到这句话时不知道什么意思。这句话里没有生词，句子结构也不复杂，可为什么一些读者不理解呢？其关键在于阅读者不了解希腊、罗马神话传说。英语语言中有好多典故习语来自古希腊、罗马神话传说。理解这个句子的关键在于“the Trojan horse”，它来源于著名神话故事Trojan War，特洛伊人把藏有希腊士兵的木马（the Trojan horse）作为战利品运入城中，最终导致特洛伊城陷落。于是后来人们就用the Trojan horse来比喻“害人的礼品”或“为攻破敌人防线而隐藏其实力的事物”。这句话的意思是：凡格思・洛萨已经请求政府不要充当把共产主义引入秘鲁的特洛伊木马。
　　由此可见，文化对语言的影响是根深蒂固的。要真正掌握一种语言，学习者除了研究其本身的结构以外，更要深入了解其文化背景知识，只有把语言放在其文化当中，才能把握其精髓，从而提高自己阅读的质量和速度，正确地理解英文原版作品。
　　
　　三、培养四级阅读能力的策略
　　
　　依据上述分析，笔者结合自己的教学实践，探讨出以下三方面培养四级阅读能力的策略。
　　首先，提高四级阅读水平的基础需要充分利用所学教材中的课文进行阅读训练。这里所说的课文是指精读和泛读两种。教师可改变课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文。比如在教一篇精读课文时，先让学生进行快速阅读，然后做课文后的理解题，最后再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。这样做的目的，一方面是强化学生的快读意识，另一方面也改变了那种精读课堂全由教师包讲到底的局面。其次，教师要帮助学生开展课外阅读活动，尽量给学生提供较多而且题材较广的阅读材料，以扩大其阅读量和培养学生的阅读兴趣。
　　其次是“听”的策略。声音是读懂文字的一个重要依托。英语阅读也应该以雄厚的听力基础为条件。“听”的策略是提高语言能力、阅读理解能力的重要途径。一些英语学习者通过死记单词、学语法的方法学到一定程度后，就很难在外语掌握方面有所提高，因为他们词汇量掌握到一定程度后，就很难再增大。这时，学习者应该努力进行听力实践，通过大量精听和泛听，使自己对语言的理解和把握建立在声音讯号的基础上，当听力水平可以跟上和超过阅读水平时，学习者将会发现阅读时有了声音想象的依托，阅读视域就会得以扩大，语感增强、阅读速度加快、整体阅读能力提高。这种在听力训练中提高阅读的方法可谓是“一箭双雕”，何乐而不为呢？
　　最后是要养成良好的阅读习惯。根据四级的题型和要求，学生应学会不同的目的采用不同的阅读方法。最基本的阅读方法有三种:第一种是略读。所谓略读即“全景式”地通览全文，其目的是通过草草通读和浏览全文，了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总体的概念和印象。因此在阅读时读者可以忽略细节部分，重点阅读开头段、结尾段及每段的首句和尾句，这些部分往往概括了文章的写作意图及主题思想。第二种是寻读。所谓寻读，指的是快速地扫视所读的文章，以寻找所需要的信息。寻读的目的是要有目标地去寻找某一具体信息或是回答某一问题的答案。因此，在寻读时也要很快地扫视文章，注意与答题内容有关的词句，而与内容无关或关系不大的部分则可一带而过。寻读时不仅要求阅读速度要快，而且阅读的准确率要求为100%。第三种细读。在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需对句子进行分析、归纳、推理，从而理解句子的真正内涵，做出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。在细读中遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识及利用构词法等方法来猜测词义。如果遇到难以理解或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主谓关系，修饰与被修饰关系等，从而达到更为深刻准确的理解。
　　3、合作式阅读。笔者在教学中还摸索出一种合作方式的阅读法，能够切实有效地提高阅读能力。其方法如下：同寝室或同班的三四位同学共同学习某一章节或某一篇文章，每人轮流朗读一段文字，一人朗读的时候他人边听边看书。朗读完成，停息片刻，再默读该段内容。经过这样的两次阅读（听、默），学习者基本可以理清段落意义，然后大家相互交流，对不解的内容进行讨论，猜测、比较、查阅工具书，最后达成更准确的理解和共识。这种合作式阅读的好处在于：（1）听和读结合起来；（2）要求阅读者在限定时间内完成阅读，使其注意力更加集中；（3）自己、他人和作者的思想汇聚一起，丰富了知识，加深了对文章的理解认识，提高了阅读的效率。
　　综上所述，英语阅读能力的培养是提高学生外语应用能力的重要环节，它需要师生的和谐配合。四级阅读能力的培养要求在教学活动的安排上必须首先了解学生入校时的英语阅读水平，发现他们阅读中存在的问题，制订出与之相适应的教学策略和教学重点，以提高学生的基本阅读能力。
　　
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