普通高校校园足球教学评价体系的构建研究

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　　摘要：随着大众体育的普及，当前的高校足球教学评价体系已经无法适应教学改革的要求。根据当前高校足球教学中存在的问题，优化高校足球教学评价体系，更适合大学生的需要，也更适用于当今高校的日常足球教学。改革开放以来，我国极力倡导素质教育，随着素质教学的不断深入发展，我国各大高校体育教育中的足球教学也有了极大的改善。然而在一定程度上，传统的足球教学评价体系已经让其失去了本身的吸引力，与新形势下综合素质培养的目标相悖。
　　关键词：普通高校；足球教学；教学评价
　　2017年全国高校招收高水平足球队的高校只有77所。2015年以来，截至2017年7月，已认定全国青少年校园足球特色学校20218所，其中小学10022所、初中7111所、高中3085所，到2025年要再创建3万所校园足球特色学校。全国青少年校园足球试点县（区）102个、全国青少年校园足球改革试验区12个，其中省级试验区3个。参加小学、初中、高中、大学四级联赛学生共计1004.08万人次。高校开展校园足球教学体系构建，就需要一个合理的评价机制，提高教师积极性，切实推动足球技术和水平的整体提升。
　　一、构建足球教学评价体系的目标
　　體育运动并非是短时期内需要做的事情，它是一个相对长久的存在体，是我们一生需要去做的事情。而在当今形势下，上至政府机关、校长老师，下至学生本身，都没有贯彻这一宗旨。体育课也只是作为副课应付了事。高校的足球教育教学更是没有得到应有的重视，更不要提构建完整而又符合实际的教学评价体系了。评价作为教学效果评定的较通用方式，是整个教学活动不可或缺的重要环节。对于曾经颇受学生们喜爱的足球运动，我们应当加以重视，建立健全其教学评价体系，并加以优化。应以学生为主体，充分发挥其积极性，从客观实际出发，培养学生的终身体育意识，让学生拥有足球知识与技能的基础上，更要拥有智慧，只有这样足球教学工作才有明确的指向，才能顺利达到目的。
　　二、传统足球教学评价体系存在的问题
　　2.1教学理念和教学方式的落后
　　足球这项体育运动在国际上的发展已经有一百多年的历史，在这期间内，足球的文化、技术、知识、规则已经不断获得了完善。当前高校体育教师所采用的传统教学方式已经很难适应当前教育形势的发展。高校足球的教学方式过于古板，没有新的元素，不能吸引学生的眼球；在高校足球教学过程中，足球教师忽视了学生的感受，没有以学生为教学主体，使教学效果不理想。也就是说，教师教学方式的陈旧和课时安排较少，高校学生就很难通过足球课程的学习而较好地了解足球基本理论知识并且掌握足球基本技战术[2]。当前我国高校足球教学的教学目标也相对陈旧，高校足球教学目标，往往只注重对学生足球技战术方面的培养，而忽略了对学生综合素质的培养，这样也会影响高校足球教学的整体质量。
　　2.2足球教学评价体系与高校教育制度不相配
　　传统教学体制的不合理同样也是制约高校足球教学的一大因素，它与当今高校的教育制度不相匹配。传统足球教学评价主要是通过标准化的运动技术和技能，体能测试，书面测试，教师观察等手段，综合这些测验结果决定学生学习最终成绩。并且，传统的教学观念里面，体育是作为一门副课而定义的，使得学校里面，上至相关领导、教师，下至学生都对体育课的重视程度不够，在这种传统观念也会重制约足球教学的开展。大学体育教学目标主要包括五个领域：运动参与目标，身体健康目标，运动技能目标，心理健康目标，社会适应目标。因此，依据高校体育教学目标来看，仅仅把运动参与和运动技能作为评价是远远不够的，无法从中体现高校体育教育制度。
　　2.3评价体系过于单一且不灵活
　　传统的足球教学评价体系仅依据几项简单的足球技能给出成绩及评价。考核一般依据学生在考试时运用这几项技术的情况给学生相应的分数，再加上教师由出勤率，课堂表现和身体素质给的印象分，两者相加就成了对学生整个学习过程的评价。这样的评价体系过于单一死板，不利于调动学生的积极性，学生花大量时间围绕评价内容进行练习，以至于普通专业足球选项课中大部分同学一学期的足球课仅仅学会了两至三项基本技术，且在实践中还不能灵活地去应用。
　　三、足球教学评价体系的构建与优化
　　3.1更新教学理念和方法
　　更新高校足球的教学理念，不再是传统的单一的为了修学分而被迫学习一些浅显的足球知识和技能。而是真正科学的为学生足球课外活动提供指导，真正意义上培养学生的身体素质，和终身进行体育锻炼的意识与精神。所以，当今高校应结合高校学生的实际情况，制定符合现阶段学生爱玩，爱动，喜欢挑战新鲜事物的特点，最大限度发挥出足球的趣味性和健康功能，让足球教学充实而精彩，真正让学生喜爱这项运动，提升自身综合素质。可以在足球教学之中添加一些游戏以及竞赛等，寓教于乐，激发学生对于足球运动的兴趣，在愉悦的环境中更好地掌握足球知识和技能，提升学生综合素质，也提高了足球教学的效果。
　　3.2建立科学具体的评价体系
　　构建科学具体的足球教学评价体系，就是构建出一套多元化多维化的评价体系，不只是单一的老师评价学员，而是将各个方面的人员全部加入到评价体系之中。让学生成为主体之一，学生也可以评价老师，并在这样自评与他评的过程中发现自己，改善自己，发展自己。除了对原有的足球教学模式进行改进，还要对足球的技术教学活动进行重新设定。同时根据不同的教学形式编制相应的教学内容以及考核制度，从而使学生在愉快轻松的学习环境中，积极投入到足球运动中来，全面发展自身的综合素质。
　　3.3优化多元化多维化的评价体系
　　在已建立的多元化多维化的评价体系的基础上，不断优化。做到科学评价，重在激励。针对不同学生的不同特点和身体素质，实施个体化评价，真正意义上关注每个学生的成长和健康。并以激励为主，赞扬那些保质保量完成足球课上任务和身体素质较好的学生，鼓励那些身体素质方面并不突出但也同样努力的学生，让他们看到自己的进步，看到自己的成长。重视对学生终身体育意识形成的评价，在评价中要考查学生终身体育意识形成与发展的情况，提高学生对自身健身的自觉性，将被动参加体育活动的行为变成自觉行为，养成良好的健身行为和生活方式，使足球教学评价能影响到学生将来的体育锻炼意愿。
　　四、结语
　　新形势之下，高校足球教育教学有着极大的发展空间，其评价体系有待完善优化。各高校应虚心借鉴宝贵经验，制定合理明确的教学目标，优化多样化多维化的教学评价体系。高校足球教学评价体系的改革既要满足学生的身心需求，更要符合新形势下教学改革的趋势，更加公平公正的改善高校足球教育教学。希望对此的改革与优化，能够真正促进高校足球的教育教学。
　　参考文献
　　[1] 汪巨居.普通高校足球课教学模式改革的实验研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2016（2）：84-86.
　　[2] 刘春.新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J].青年与社会，2017（2）：173.
　　[3] 丁义仲.现形势下高校足球教学改革及对策[J].体育博览，2018（10）：116.
　　基金项目：2017年度黑龙江省教育规划课题研究成果，课题编号：GBB1317089
　　（作者单位：黑龙江财经学院）
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