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城乡小学教师职业幸福感的调查研究

作者:未知

  摘要:本研究调查结果显示:城乡小学教师在职业幸福感水平上存在显著差异。影响城乡小学教师职业幸福感的因素包括社会、学校、个人等因素。为了提高小学教师的职业幸福感,社会应该保持合理的教师期望,保障教师职业的合法权益;学校应该建立合理的教师评价机制,让教育返璞归真;教师个人应该怀有浓厚的教育情怀,不忘初心,砥砺前行。
  关键词:城乡小学教师;职业幸福感;影响因素
  什么是教师职业幸福感?笔者认为,小学教师的职业幸福感是小学教育工作者个人在自己的职业活动中的职业感受,其包括满意度、领导关系、同事关系、学生关系、工作情感、职业动机、成就感和躯体健康七个维度。
  本研究采用的是自编问卷,共36道题。题量合理,分别从教师个人基本信息状况和影响小学教师职业幸福感的因素调查两大方面,对城乡小学教师职业幸福感进行具体而全面的调查。调查问卷从七个维度测量小学教师的职业幸福感水平,并采用Linkert 5点式计分。本研究中,教师整体幸福感的平均得分=各项幸福感水平得分/题目数量。
  一、城镇小学教师职业幸福感的总体现状
  本次研究采用问卷调查法,对三所城镇小学共75位在职小学教师进行调查研究。共发放问卷75份,有效问卷70份,有效率为93.3%。
  城镇小学教师职业幸福感水平平均得分为3.57分。各维度中,得分较高的是学生关系维度和工作情感维度,得分最低的是躯体健康维度。通过独立样本工检验发现,女教师与男教师相比而言,更能在与学生的相处中体验到幸福感的存在。同时,两者在同事关系、成就感、躯体健康维度存在显著差异。
  二、农村小学教师职业幸福感的总体现状
  本次研究采用问卷调查法,对三所农村小学共75位在职小学教师进行调查研究。共发放问卷75份,有效问卷47份,有效率为62.7%
  农村小学教师职业幸福感水平平均得分为3.31分。各维度中,得分较高的是学生关系维度和工作情感维度,得分较低的是躯体健康维度。与城镇小学教师得分状况一致,表明无论在城镇还是在农村,影响小学教师职业幸福感的各种维度相差无几。
  三、城乡小学教师职业幸福感水平比较
  通过多维度比较,可以得出以下结论。
  (1)在城镇任职的小学教师与在农村任职的小学教师,其职业幸福感水平存在一定区别。
  (2)城镇小学教师职业幸福感水平总体比较高,农村小学教师职业幸福感水平普遍偏低,但是也存在个别农村教师拥有很高的幸福感指数。
  (3)在小于3.3分的不幸福水平上,城镇小学教师所占比率较小,低于农村小学教师不幸福比率;在3.3分~3.5分的中等幸福水平上,城镇小学教师所占比率最高;在3.5分~3.7分的较高幸福水平上,城镇小学教师所占比率高于农村教师;在大于3.7分的高幸福水平上,农村小学教师所占比率较低。
  四、影响城乡小学教师职业幸福感的因素
  1.社会因素
  由于社会发展的原因,国家和地方政府对农村教育事业经费的有限投入限制了农村小学教育的发展。而对于城镇小学教师来说,虽然有比较充足的教育经费,但是由于社会对其抱有较高的职业期待,造成教师“无形”的工作负担和精神压力。尤其是家长望子成龙的急切心情,过分注重学生学习成绩的提高,这不利于教师职业幸福感的获得。
  2.学校因素
  由调查可知,一方面,小学学校领导的管理理念和管理方式影响着小学教师的职业幸福感,有些学校领导采用不合理的教师工作评价机制,只注重抓升学率,使小学教师工作的氛围紧张而压抑;另一方面,教师个人在工作中与同事关系的融洽程度、在教学中与学生的和谐关系也影响了教师的职业幸福感水平。
  3.教师因素
  多年以来,我們把培育“激情实干、专业素养良好”的教师文化作为关键。师资力量是一个学校的软实力,站在讲台上的教师决定着教育的基本品质。教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量,把教师因素作为研究教育问题的逻辑起点,是整个教育的关键所在。
  五、城乡小学教师职业幸福感的对策与建议
  1.社会方面
  要想提高教师的职业幸福感,就要从改善相应的社会环境开始。由于城镇独生子女的原生家庭对子女的期待过高,给教师造成了无形的工作压力。家长和社会各界人士应该减少“精心栽培的教育”的数量,鼓励学生读书上进,但是不过分要求成绩分数的提高。
  2.学校方面
  针对以上调查结果因素的分析,领导关系和同事关系对教师的职业幸福感影响最为显著。因此,学校领导要改变领导方式,这样才能从根本上提高教师的职业幸福感。学校管理者要知人善任,尽可能确保每位教师在工作中都能尽用其才,让教师安心、甘心、尽心。同时,学校还可以通过举办一些“教师交流会”“做幸福的教师”等活动,引导教师做一位充满幸福感的教师,打造一支新教育共同体。另外,学校还应该为教师搭建学习平台,让他们快速成长。
  3.教师方面
  对于农村小学教师来说,要坚定自己心中的职业信念,努力在教学中为学生创造乐趣。同时,很多农村小学教师教学业务水平其实很高,但是他们在遇到城镇教师后就变得没有自信。教师要为自己树立自信,这样才能教出自信的学生。除此之外,农村小学教师应该积极调整自己的教育心态,坚守农村教育事业,为促进农村教育发展贡献自己的力量。
  参考文献:
  [1]肖杰.小学教师职业幸福感的调查与思考:以大庆小学教师为例[D].上海:华东师范大学,2004.
  [2]杨斌.教师职业幸福的秘密[M].上海:华东师范大学出版社,2012.
论文来源:《基础教育论坛·上旬》 2019年2期
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