探究小学生厌学数学成因与对应策略
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【摘 要】学生讨厌学习数学的现象越来越严重，作为一线的数学老师，笔者心存忧患。解决学生厌学心理刻不容缓，要解决学生厌学数学的心理问题，教师应坚持内外结合、多管齐下、标本兼治的原则。
【关键词】小学数学；厌学；应对策略
【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0266-02
小学生数学厌学的现象非常普遍，并且厌学的学生在个性品质上存在着一定的差异，表现出不同的厌学症结，不同厌学症结产生的厌学原因也有所不同。准确判断学生厌学症结，并分析厌学原因的产生对于消除学生的厌学情绪具有重要的意义。本文我将结合自身几年来小学数学教学实践，对小学生厌学数学成因与策略展开探究。
一、小学生数学厌学的成因
1.年龄方面。
小学生的年龄较低使得小学生心智不成熟，且依赖性强，独立性弱，渴望得到生活周边人们的赞美与认可。不希望教师对人的喜爱以成绩的好坏来作为评价标准。小学生年龄特点决定了其人生观、价值观，不适宜的评价甚至是责罚，将导致基础较差的学生或行为不够乖张的学生产生对学习消极的态度，由此而生厌学情绪，严重的更是自暴自弃。
2.教学方面。
个别教师的教学方法随意性较强，过于书本式、任务式，没有较强的责任心，通常都是打开书本对着所学章节一通大讲特讲，不仅没有激发出学生的学习兴趣，更是令学生感到不少迷惑；或是教师采用了不当的批评方式，比如“你怎么这么笨啊？”“这个讲了这么多遍还不懂”等等，都会间接地伤害学生的自尊心，而导致学生厌恶老师，并以不听他的课来作为报复。此种模式经久循环下去，不仅无法让学生享受探索知识所带来的喜悦，甚至让部分学生产生厌学情绪，以至于学习成绩下滑而带来的各种压力。这亦是一种恶性循环，导致教学质量不断下降。
3.性格方面。
一是有的学生缺乏耐心，思维运转不够灵活，导致理解能力较差，学习数学往往是事倍功半。這类学生受性格影响造成学习成绩下滑，导致在教学活动和日常生活中经常感到孤立无助，无法与其他同学互动和共鸣，不能获得认可。长久下去，不仅与师生产生隔阂，还将导致其自尊心、自信心倍受打击，对数学学习失去兴趣。二是有的学生性格孤独内向，不善于沟通。在数学学习中因性格原因遇到问题而又不善于沟通、求助，造成问题久久不能解决，长期下去对知识的困惑越来越多，跟不上学习进度，人越来越忧虑、苦闷，渐渐对学习数学失去兴趣及信心。三是有的学生是好强争胜型，急于求成，若是能正确的引导这类性格未必不是好事，但是若引导不正确或无法进行引导，往往会造成他们意志力薄弱，情绪不稳定，容易紧张急躁，长久下去也就对学习数学产生了厌学情绪。
二、小学生数学厌学的应对策略
1.激发学生学习兴趣的积极性。
兴趣是小学生学好数学的内在动力，兴趣能长久保持学生对数学的热情与好奇心，是所有活动最有力的支撑与鼓舞。作为新课改背景下的小学数学教师，应把教材内容与实际教学情况相结合，不断改进教学的方式方法，激发学生对数学的兴趣与好奇心，以此唤出学生对数学的求知欲，另外，还应多组织和展开一些实践活动，与学生一起多互动交流，给学生一个展示自我的机会，增加他们的自信心，从而提高数学课堂教学的有效性，确保小学数学教学质量得到提升。
2.转变“教”与“学”观念。
一是数学教师应转变自身的教学观念，随着新课改的提出，传统的“应试教育”必将被全面的素质教育所代替；传统的“填鸭式”教学方法必将转变成启蒙引导式的教学方法；极具局限性的封闭式课堂教学必将转变成课堂上下相互结合的开放式教学；由单一的教授知识转变成知识能力相互结合发展的多方向教学；由对着教材生搬硬套转变成因材施教。二是学生在教师的有效引导下改变自身学习方式，从传统的机械般死记硬背转变成自主体验自我发挥，让学生充分展示自己发挥自己。例如：教学中引导学生将正方体的橡皮泥捏成长方体，再揉成球体，通过这种实践性较强的教学方式，让学生充分体会并了解到橡皮泥体积始终保持不变的道理。
3.加强学生性格品质的培养。
一个人的成功很大程度归功于其优秀的性格品质。优秀的性格品质将伴随人一生，使人终身受益。教师的职责是教书育人，不仅教授书本上的内容给学生，更重要的是对学生性格品质的培养。所以，在数学教学中教师应善于把握时机，注重对学生性格品质的培养。多组织开展有益的活动，如竞猜数学谜语、讲解名人成功事迹等励志的典故引导学生积极向上的心态。
4.注重多鼓励性的语言。
著名的教育家陶行知先生说过“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。”所以，对于学生的错误，教师要多用鼓励性的语言，加以对学生某一方面的肯定，因为小学生的心里特点，他必须先喜欢你才会喜欢你的课，善于发现闪光点，在教学中能收到事半功倍的效果。
总之，对小学生数学厌学成因及应对策略进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的小学数学教师，必须结合学生厌学原因采取针对性的措施，着力提高学生的数学学习兴趣，改变厌学现状的同时有助于小学数学教学质量的提高。
参考文献
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[2]刘能.转化学生厌学数学的教学策略研究[J].甘肃教育，2018（03）.
[3]王秀娟.略谈小学生数学厌学心理的缓解策略[J].数学学习与研究，2018（06）.
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