用爱点亮学生的心灯

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：作为班主任的十几年，让我领悟到很多，从学生的角度考虑问题，站在学生的角度看问题，从爱心出发，关爱学生，理解学生，从而教导学生，有个健康的学习成长童年。
　　关键词：爱 教育 家长 孩子 理解
　　不知不觉已从教二十多年。在这二十多年里，除了认认真真搞好音乐学科教学之外，十几年来我还担任了班主任工作。我用自己的知识与智慧、勤奋和上进感染着我的学生，也用自己的爱心和奉献为一个个懵懂少年点燃了心中的明灯。我深深感受到，爱是教育的灵魂；心中有爱，教育的园地才能开出五彩缤纷的花朵。在我和我的孩子们身上发生的一件又一件爱的故事，让我对爱的教育有了更深刻的理解。[1]
　　爱是宽容、理解和欣赏，爱意味着蹲下身子看世界。在教育教学工作中，我们要蹲下身子，站在孩子的角度去思考和理解问题。在我的班上有这样几个学生：上课调皮捣蛋，不专心听讲，动不动就不交作业。刚开始，我把他们叫来一个一个谈话，小家伙们一个个道歉认错，态度诚恳，可是没过几天就死灰复燃。我头疼的要命，差点就想放弃他們了，可是看到那一张张稚嫩的脸，还是不忍心。突然间，我想起了几年前的一件事情：记得那年带儿子看油菜花，我们同行一伙大人一边欣赏美景一边拍照，可是儿子却显得特别乏味无聊。蹲下系鞋带的时候，我突然才发现，小人儿的油菜花世界多么无聊：视线完全被眼前的杆和叶所遮挡，全然没有成人世界里那一望无际的花海。我随即抱起儿子，小家伙看到眼前的花海，情不自禁地尖叫了起来。那一个瞬间，我突然意识到：爱，就意味着蹲下身子看世界，意味着站在孩子的角度去思考问题。我翻看过这几个孩子的档案，升学成绩还是不错的，这就说明在小学阶段他们的学习习惯还是比较好的，现在出现了这种状况，我想，还是我的工作没做到位，还是没有完全了解这些孩子，于是我就又开始了新一轮的谈话，分别找家长、孩子谈话，寻找原因。[2]
　　通过了解，我得知了以下信息：同学甲，父母离异，现在跟母亲生活在一起，以前看到妈妈很辛苦的上班，自己学习也很用功。这个孩子哭着对我说：“爸爸已经不要我了，妈妈以后结婚生了弟弟妹妹，也就不爱我了，这个世界上我最亲近的人就是奶奶，可是奶奶已经老了。我没有心思学习，学习有什么用呢？同学们都看不起我，只有乙他们愿意和我玩。” 我又和甲的妈妈做了交流，妈妈说她离婚五六年了，为了孩子一直没有再婚。这两年是因为拆迁分钱分房的事情，奶奶他们想要孩子的抚养权，所以有意挑拨她们母子关系。
　　同学乙，留守儿童。父母在外地经商，基本管不上孩子，平时跟爷爷奶奶住在一起。“奶奶成天就知道叨叨叨，爷爷也怕她叨叨。她什么都不会，还老是拿我和别人比，说谁钢琴弹得好，谁得奖了，烦。我以前也学琴，后来不学了，没意思。”
　　同学丙，家庭条件优越，妈妈全职带娃。丙小学阶段成绩特别优秀，体育艺术全方位发展。可是上初中后学习习惯越来越差，渐渐出现厌学心理。丙妈妈无奈的告诉我，她事无巨细，处处操心。每一周的作业亲自下载答案批阅，可是儿子的成绩就是越来越差，于是她给孩子报了补习班，但是补习效果也不好。“张老师，你说我该怎么办呢？”
　　针对以上问题，我反复考虑了好久，又找这几个孩子分别谈话。我知道甲非常爱他的妈妈，害怕失去妈妈的爱。我告诉甲，妈妈非常爱他，妈妈说只有他答应自己再婚的时候才考虑处对象。奶奶也很爱他，所以想要和他一起生活。可是奶奶和妈妈产生了误会，所以才会说一些伤害对方的话。我又给他讲了很多孝老敬亲的故事，比如黄香温席、闵子骞单衣顺母、王祥卧冰求鲤的故事等等。我告诉他，爱妈妈就要让妈妈少操心，自己懂规矩、会听话就是最大的孝顺。我又告诉妈妈不要和孩子谈家里的恩恩怨怨，要让孩子相信美好，相信生活。后来的教育教学中，我也给予了甲更多的关注，甲终于慢慢稳定了情绪，也比之前踏实认真了。
　　针对乙的问题，我和他的奶奶、爸爸妈妈们都做了多方面的沟通。一方面，我建议奶奶少批评孩子，另一方面，也建议父母多关注孩子，发现孩子的优点，给孩子一点信心和勇气。经过多方面的沟通，我们发现孩子的自理能力强，语言表达也很有天赋，家长又在假期给孩子报了集训班。近两年来，孩子在我们班组织各种活动，成了老师得力的小帮手。同时，我告诉他作为班干部就得严格约束自己，只有以身作则，别人才能服从管理。现在，这个孩子表现越来越好，成绩也提高了很多。我又利用他和甲关系好这一点，让他们互相激励，俩个孩子现在都成了老师眼里的好学生。
　　通过甲乙两名学生的转换，我深切认识到，理解孩子、关注孩子很重要。孩子渴望爱、渴望被肯定，也渴望能够表现自我，实现自我价值。想明白了这个问题，我和丙的母亲也做了很多沟通：也许正是这种事无巨细的照顾，让孩子太过依赖，他不知道自己该干什么。同时，妈妈严格的时间要求让他很少和同龄人玩耍、交流。孩子小学成绩特别好，到中学后，人外有人，天外有天，他的成绩不再拔尖让他产生了挫败感。可他的骄傲和自尊心让他把这种挫败感深深埋在心底不愿说出来，他觉得学习就像爬山，爬上一座还是山，连绵不绝，看不见尽头，再也找不见豁然开朗的那种感觉。久而久之，孩子就不愿意再爬山了，因为他既找不见喜悦，又看不见尽头。 针对这种情况，我们一方面给孩子做了一些思想工作，同时在班级建立了帮扶团队。在我们齐心协力的引导之下，丙也慢慢找回了以前的自信，学习又变得踏实认真了。[3]
　　爱不是智慧，但它常常放射出比智慧更为诱人的光芒。作为班主任，我用严厉的教诲约束学生，也用理解和关爱感化学生。人常说，班主任是一门艺术，作为音乐老师的我，班主任这门艺术好像更为深邃和浩渺。我用耐心聆听少年花开的声音，用宽容呵护少年蓓蕾的绽放，用赞美欣赏每朵花的风姿。“苔花如米小，也学牡丹开”，在教育这片天地上，我坚信，只要心中有爱，遍地都有花开。
　　参考文献
　　[1]王有永.用爱点燃心灯[J].教育革新2013年10期.
　　[2]彭正云.运用标签理论点亮“问题生”心灯[J].教育革新2017年12期.
　　[3]张峰.现代信息技术在教学中运用的思考[J].东西南北2018年11期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14750486.htm