谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着我国教育水平的不断提升，教师也在加大对自身教学模式的创新力度，以便能提高教学质量水平。任务驱动教学是一种以学生主动学习与教师引导相结合的教学方法，能够更好地发挥学生的主体地位，进行探究性学习。
关键词：化学教学;任务驱动教学法;有效应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0083-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.071
随着我国科学技术的不断提升，越来越多的先进技术开始运用到具体的教学实践中。教师在实际的教学过程中，改进自身的教学模式，将任务驱动教学方法运用到教学实践中去。化学教学中，教师若采取驱动化教学模式，不仅能够提升教学水平，对于培训人才队伍也有不可忽视的作用。
一、任务驱动教学的内涵
这种教学模式，主要是以具体的学习任务作为学生学习的动力，对学习资源进行相应的利用，以便能更好地提高学生的成绩。学生带着一定的任务探索学习知识，不仅能加深他们对教学知识的认知，还能够培养他们的创新意识和创新精神。
二、任务驱动教学的实施意义
这种教学模式不仅能让学生独立思考问题，也能够更好地解决问题。尤其是对于化学教学来说，很多实验知识需要学生自己去探索，才能够更好地学到相应的知识。不仅有利于学生自主发现问题、解决问题，形成创新思维，还培养了学生良好的学习品质和学习习惯，注重学生的整体发展，构建了以人为本的科学发展观。
三、任务驱动教学在化学中的实施过程
（一）创设情境
化学教师在使用这种教学模式的时候，需要创设一定的情境，以便更好地激发学生们的积极性，让他们产生完成任务的动机和积极探究的动力，激发学生的求知欲。教师需要引导学生进入相应的情境，让学生在一定的任务背景下学习相应的化学知识。
（二）任务确定
任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。化学教师以更为全面的思维，安排教学内容，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生能够在此种情境中更好地学习，加深对化学知识的理解。
（三）案例分析
随着塑料工业的飞速发展，快餐用品使用的聚苯乙烯泡沫塑料被大量废弃，成为“白色污染”。我们该如何处理废弃聚苯乙烯塑料这种垃圾呢？学生通过自主学习和小组合作，通过课前调查、查阅资料等方式对此进行实验，找出可行的办法。
如：取废弃聚苯乙烯塑料制品碎片，如牙膏柄等20-30g净化后放入圆底烧瓶中，加入乙酸乙酯溶剂中进行溶解，再对其溶液进行一系列的处理，最后得到粉状聚苯乙烯树脂。
（四）交流讨论
学生在完成任务之后，可以进行组内的讨论交流，对自己的任务提出意见并且进行修改。之后，每个小组可以派出一位代表，向全班展示自己的演示文稿，其他组再提出相应的意见和建议。这种方式，不仅能够集思广益，开拓思路，鼓励创新，还能够达到相互学习、共同提高的目的。
四、任务驱动教学设计注意事项
教师在进行任务设计的时候，要从整体出发，激发学生的主體意识。任务设计要注意以下几个问题：
（一）情境性和趣味性
教师在设计实践课程的时候，需要密切联系学习、生活经验和实际的情境来完成，以便调动学生的积极性、主动性和创造性。
（二）操作性和真实性
任务的大小要适当，必须要通过学生的动手操作来完成，难易程度也要适中，这样才有助于提升他们的学习成绩。
（三）层次性和综合性
任务设计要层次分明、组织紧凑、逐步深入，教师需要根据每个学生的不同特点，设置不同难度的任务。化学教师在实际的教课过程中，需要多多观察学生，了解学生掌握的真正水平，这样才能够更好地设置任务，促进学生的发展进步。
（四）针对性和目的性
任务的设计务必服务于教学目的，学生在此过程中必须要学到新的知识技能。化学科目本身就比较抽象，实验比较多。若是不给学生一定的针对性和目的性，很难让学生掌握好系统的知识和技能。
（五）主体性和开放性
任务设计过程要遵循以人为本的教育理念，任务活动尽量要贴近学生的生活实际，要让学生自己去思考问题，探索实际，为学生个性化发展奠定基础。同时，任务应当是开放的，培养学生用探索式的方法探寻知识。
（六）评价性和效益性
任务完成后，化学教师要进行相应的评价，并且归纳解决问题的基本方法，让学生在掌握这些思路方法的基础上，思考再创造。
（七）指导性和发展性
虽然任务驱动教学法是以学生为主体的，但教师也需要给予学生一定的帮助，为他们解疑。学生本身的知识水平有限，需要教师的辅助。另外，需要注意的是，教师要引导学生加强交流，共同进步。另外，任务还可以延伸到课外，让学生将自己学到的知识用在自己的生活实际之中，解决生活中遇到的困难，这不仅能加深对知识的认知，对其以后的发展也极为有利。
综上所述，随着人民生活水平的提升，越来越多的教师不断完善自己的教学方式，以便能够更好地提高学生的学习成绩。任务驱动教学模式不仅能够更好地为学生服务，对于我国教育水平的提升也有着一定的作用。此种教学模式能够最大限度地发挥学生的自主性，学生以小组的形式，对化学问题进行讨论，将这些讨论之后的结果整理成文字，其他小组的人通过评价，提出建议，不仅能加强对这些知识的认识，对于课堂质量水平的提升也有着不可忽视的作用。
参考文献：
[1]方志伦.“任务驱动”教学设计应注意哪些问题[J].广东教育（综合版），2007（3）.
[2]叶静飞.“任务驱动型”教学探究[J].中小学信息技术教育，2004（2）.
作者简介：危云红（1972.10— ），女，汉族，福建南平人，中学高级，研究方向：高中化学教学。
[责任编辑 张宏丽]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14754191.htm
