生活情境方法在小学数学教学中的运用研讨

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　　摘  要：本文对小学数学教学中生活情境方法的应用价值进行了阐述，并分析了生活情境方法在小学数学教学中的具体运用，最后结合教材内容提出几点个人看法与建议，希望能够从理论层面上为加强生活情境方法在小学数学教学中的运用提供一点借鉴与参考。
　　关键词：小学数学  生活情境  运用
　　引言
　　随着新课改持续深入，在小学数学教学中涌现出越来越多先进的技术与方法，这对于推动小学数学教学的发展起到了重要的作用。不可否认，数学这门学科具有较强的综合性与系统性，对学生逻辑思维能力要求较高，对于小学阶段的学生而言，他们在学习过程中可能会陷入困境，在加上当前小学数学教学存在的一些问题容易造成小学生对数学产生畏惧心理与厌倦情绪，因此作为小学数学教师，应该运用科学的教学方法，改善教学效果，其中生活情境方法在小学数学教学中就具有较高的应用价值，值得我们围绕其运用进行深入的探讨与研究。
　　一、小学数学教学中生活情境方法的应用价值
　　一、有利于激发学生的学习热情
　　根據《小学数学课程标准》可知，数学这门学科是帮助学者在分析、处理以及论证数据的一种工具，对学习者的逻辑思维与抽象思维能力有着较高的要求。而对于小学阶段的学生而言，他们的思维能力尚未成熟，学习数学难度较大，需要有教师适当的引导与帮助。在课堂教学环节，学生学习数学知识时教师如果能够运用生活情境方法，将数学案例与数学问题结合到一起，那么学生对数学知识的作用与价值就能够有一个清晰的认识，在此背景下，他们对数学的学习热情自然就可以得到增强。
　　1.帮助学生强化理解
　　在新课改背景下，作为小学数学教师，不仅需要具备扎实的专业知识，同时也要求他们不断拓宽知识面，尤其是要注意将心理学运用到教学实践当中。不可否认，现实生活中学生会面对不同程度的数学问题，并运用数学知识解决问题。教师应该充分认识到这一点，将生活情境与小学数学教学结合到一起，将抽象的数学知识转化为具体、形象的内容，从而使学生的学习动能性得到强化，帮助他们强化对数学知识的理解。例如在学习正方体、圆柱体时，教师就可以制作教学课件，将具体的物体呈现给学生，让学生对抽象的知识有一个直观的认识[1]。
　　2.有利于学生实践探究能力的培养
　　在传统教学模式下，小学数学教学多以教师占主导地位，学生被动的接受知识的灌输，在此背景下，很多学生表现出缺乏活力、自信心不足的问题。而新课改的深入要求教师与学生转换教学地位，充分发挥学生的主体作用。针对此，生活情境方法在小学数学教学中的应用价值就得到了体现，通过这种方式，学生与现实生活的距离得以拉近，他们在教学中的自主性也随之提升，更愿意参与到教学活动中，围绕所学知识展开探索，这对于学生实践探究能力的培养无疑有着正面的作用。
　　二、生活情境方法在小学数学教学中的具体运用
　　二、结合实际实现情境导入
　　在小学数学课堂教学中，教师应该充分认识到现实生活与数学知识的联系，以此为入手点，将生活情境与数学教学结合到一起。在实践中，教师应该充分发觉现实生活中的数学元素，精心设计情境内容，确保生活情境与所传授的数学知识相匹配。通过理论与实践的有机结合，学生对数学的认识水平才能够得到有效提升，对于激发他们学习兴趣，改善学习效果而言才有正面作用[2]。例如在学习《对称、平移和旋转》时，在传统教学中教师大部分采用的黑板粉笔式的教学方法，将抽象的形态呈现给学生，对于小学生而言有时他们对图形的特点可能并不能及时判断，此时教师如果能够转变思路，选择合适的教学用具，例如通过魔方、乒乓球让学生完成物体的移动，那么他们对所学知识的认识就可以得到强化。
　　1.努力激发学生思维
　　学习数学不仅仅是掌握理论知识，同时也要求学生的逻辑思维与抽象思维能力得到提升。正如上文所述，数学知识在生活的各个角落都有所渗透，教师应该通过生活中一些现象来启发学生，帮助学生解决数学问题，从而锻炼他们对数学知识的应用能力。鉴于此，为了将生活情境与数学教学充分结合到一起，作为数学教师，首先就应该将更多生活元素融入到教学内容当中，以此增强教学情境的有效性与趣味性，让学生在真实的情境中解决数学问题，实现思维的发散。例如在北师大版数学二年级上册第二章《买文具》的教学中，教师就可以通过不同的形式让学生计算相同的题目，比如计算22+15=？时，教师可以让学生模拟生活中购买文具的情境：手中有20元、10元、5元以及1元现钞，购置37元的物品分别需要使用多少钱？。这两个题目本身结果相同，然而后者对于小学生而言他们更容易想到20+10+5+1+1这种计算方法，计算起来更加简单，通过这种题目转换的方式，学生就可以对加减法的结合方式有所认识与理解，他们的思维自然也得到发散，掌握到运用科学方法来简化复杂问题的思路。
　　2.注重培养学生实践能力
　　数学与生活息息相关，在现实生活有很高的应用价值，这也为生活情境方法在小学数学教学中的运用提供了可行性。小学数学对学生实践应用能力的培养有着重要作用，教师也要对此有所意识，通过创设生活情境，致力于学生实践应用能力的培养，让学生在回归生活的过程中运用所学知识解决实际问题[3]。例如在《买文具》的教学中，教师就可以创设生活情境，让学生扮演买卖双方进行交易活动，在活动中完成人民币元、角的兑换，从而让学生对人民币的了解强化，帮助他们认识到现实生活中小数的意义与作用，使他们对数学知识的实践应用能力得到提升。
　　结语：
　　总之，数学知识与现实生活息息相关，这也使生活情境方法在小学数学教学中的运用具备了可行性。作为小学数学教师，应该充分认识到这一点，致力于教材内容与生活元素的结合，优化教学方法，为提高小学数学学习能力奠定扎实的基础。
　　参考文献
　　[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.
　　[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170.
　　[3]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016，（4）：38.
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