注重体验，乐享道德与法治课堂
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随着新课程改革的不断推广，小学道德与法治教育引起了教师的关注。如何提高学生学习道德与法治的乐趣，增强学生的学习体验，是每个教师都要认真思考的问题。以下，我将以“灵活设计导入，营造轻松氛围”“精心设计问题，活跃学生思维”“巧用故事绘本，激发学生兴趣”“贴近生活实际，深化知识理解”和“组织角色扮演，增强学生体验”为切入点，围绕“注重体验，乐享道德与法治课堂”展开详细的分析与阐述。
一、灵活设计导入，营造轻松氛围
常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入作为教学活动的开端，犹如喜剧的“序幕”，对接下来教学活动的开展有着非常重要的推动作用。在道德与法治课堂教学中，教师应精心设计导入内容，灵活选择导入方式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，如此一来，便可以充分激发学生参与学习活动的主动性和积极性，为之后的教学活动奠定坚实的基础。
例如，在教学“我们的校园”这部分内容时，我首先利用多媒体给学生们播放了《可爱的家》的MV，并引导学生：“每个小朋友都有自己的家，在这家庭里有爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶，哪个小朋友愿意给大家介绍一下自己的家？”这时，学生们开始互相交流，非常积极地回答问题。我继续说：“听了小朋友们的介绍，老师觉得每个小朋友的爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常关心大家，他们为你们付出了很多，希望你们能够快乐成长，现在你们已经是小学生了，以后就要在这个大家庭里学习、生活，那么，你们对学校这个大家庭又了解多少呢？”同时，我展示校园的大照片，并提问：“你们知道这是什么地方吗？”学生回答后，我又问：“你们觉得我们的校园怎么样？”学生们开始发表自己的看法。我说：“其实我们的校园有很多秘密呢！你们想知道吗？今天老师带大家到校园的各个角落去探秘，看哪个小组收获最多。”通过学生熟悉的家庭引入学校，再加上探秘，可以轻松营造有趣的学习氛围，激发学生的求知欲。
二、精心设计问题，活跃学生思维
小学是学生成长发育的关键时期，同时也是学生发展思维、增长能力的重要时期。因此，在道德与法治课堂中，教师应着力培养学生的学习能力、独立思考能力、生活能力等等，最终提高学生的综合素质。其中，问题可以充分活跃学生的思维，培养学生的思维能力。
由此出发，教师可以在教学过程中精心设计问题，启发学生思考，不断推动学生思维能力的发展。例如，在教学“分享真快乐”这部分内容时，我给学生们讲解了《一粒小米种子》的故事，我提出了一系列的问题，如“小鸡连克在院子里找到一粒小米种子时是怎样想的？怎样做的？为什么这么做？连克的同伴吃到小米时的心情是怎样的？小鸡连克的心情又是怎么样？”最后总结：“小鸡连克有好东西总是愿意与同伴分享，分享就是有了好吃的要和别人分着吃，有好玩的东西要和别人一起玩，分享让同伴快乐，也让自己快乐。”这些问题层层递进，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以有效提高学生的语言表达能力。
三、巧用故事绘本，激发学生兴趣
绘本教学是深受小学生喜爱的教学方法，其图文结合、简洁明了的叙事文体不仅降低了低年级学生的学习难度，同时可以有效激发了学生的学习兴趣。在道德与法治课堂中讲解绘本故事，不仅可以让学生快速地集中注意力投入学习活动中，还可以从绘本故事中引发学生的情感体验，从而增强学生学习的乐趣。
鉴于此，教师应在教学中应巧用故事绘本。例如，在教学“别伤着自己”这部分内容时，我给学生们讲解了《危险是怎么发生的》这个故事绘本，其中用了几幅图和少量的文字叙述为学生展示了小男孩在上学路上被狗咬伤的故事，从这个故事内容中，可以使学生从小男孩的遭遇中得到一些经验和教训，如在受到伤害时应如何处理等。同时，这个故事也告诉学生们，在面临危险时，无论是自然灾害、人为灾害，还是坏人作恶或自身问题等等，一定要冷静，想方法战胜困难。此外，我还给学生们推荐了《危险无处不在》这一套绘本，请学生们在课余时间阅读，其故事情节非常生动，内容也和生活息息相关，涉及防火、防电、环保安全、户外出行等多方面的安全知识，非常生动有趣，可以很好地教育学生如何保护自己，辨别危险。
四、贴近生活实际，深化知识理解
因低年级的学生年龄较小，发展还很不成熟，其对道德与法治的认识还不是非常明确，因此教师应以常见的方式进行课堂教学。其中，道德与法治教育与生活教育有着密不可分的关系，生活化教学是道德与法治教学的有效途径。因此，教师在教学中应结合具体的教学内容，贴近学生的生活实际，从而有效地深化学生的理解。
例如，在教学“我们不乱扔”这部分内容时，我播放了学生熟悉的学校、社区、城镇部分的生活场景，提问：“对于照片中的这些地方，你们熟悉吗？哪些地方是你曾经去过的，做了什么？”这时学生们展开了自由讨论，有的学生说去医院看病；有的学生说去公园里放风筝、跑步；有的学生说去操场上踢足球、打篮球；有的学生说去图书馆借书、去书店买书；有的学生说在学校的候车厅等爸爸妈妈来接等等。通过这些生活中的场景引导学生讨论，可以唤醒学生已有的生活经验，通过生活镜头的再现，引导学生初步表达对公共场所的认识。由此总结：“这些大家都可以去的地方就称为公共场所，你们还知道哪些公共场所呢？”学生们说出了公交站、游乐场等等。通过展示生活中的实际场景，学生对公共场所有了更加深刻的理解。
五、组织角色扮演，增强学生体验
角色扮演是道德与法治课堂教学中行之有效的教学方法之一。根据小学生的身心发展特点，他们大多数人都具有好动、好奇心强、模仿能力强、表现欲强等特点，教师可以针对学生的这些特征，在道德与法治课堂教学中组织学生开展角色扮演的活动，如此一来，既符合学生的发展特征和认知特点，又可以增强学生的同理心，深化学生对知识的理解，增强学生的体验。
例如，在教学“美丽的冬天”这部分内容时，我首先给学生们播放了一段音频，请学生们猜这是什么声音，学生回答说是刮大风的声音。我接着引导学生：“西北风呼呼地刮着，你们现在每天上学、放学有什么感受吗？你们知道现在是什么季节吗？”学生们说是冬天。我继续说：“是啊！冬天到了，我们周围的事物都发生了什么变化呢？我们来扮演一个角色‘找冬天’好不好？”之后我给学生们分配了不同的扮演任务，通过小组合作将任务中的情境表演出来。其中一组任务是：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地吹着，大树、小草、小花都变成了什么样子呢？这需要小组分工配合，分别扮演大树、小草和花朵。同时，学生需要发挥想象力，扮演出冬天来了之后他们的样子，如大树的叶子掉光了、小草冻得直发抖、花朵枯萎了等等。同时，我还给学生们提供了PPT、音频旁白以及扮演角色的頭饰，从而使学生的体验更加真实。然后，学生们又扮演了大雁、青蛙、蛇、兔子、松鼠等动物，展示了冬天带来的变化，既生动有趣，又增强了学生对冬天的体验。
总而言之，道德与法治教学对学生的思想道德、心灵健康成长有着至关重要的作用，道德与法治教师一定要对此引起重视，灵活设计导入、精心设计问题、巧用故事绘本、贴近生活实际、组织角色扮演只是提高道德与法治课堂教学水平和质量的有效途径，但并不仅仅局限于此，在今后的道德与法治工作实践中，我将对“注重体验，乐享道德与法治课堂”做进一步的探究，以促进道德与法治课堂和小学生道德与法治综合素养的发展。
（责任编辑 周子莹）
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